張永富
【摘 要】數(shù)學(xué)是最鍛煉人思維能力和邏輯能力的科目,小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子的能力啟蒙課程,學(xué)生考慮出來的答案畢竟有他自己思考的過程,老師在講解習(xí)題的時候不能只拘泥于講授正確答案。要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題找出錯誤的根源,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變成正確的思考思路。所以說,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的錯誤老師要正確對待,通過分析錯誤了解學(xué)生思考方法從而更好的服務(wù)于教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯誤資源;應(yīng)用分析
【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437(2019)22-0239-01
錯誤,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的,錯誤中蘊(yùn)含著豐富的寶藏,擁有極高的教學(xué)價值。作為一名老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤正好是教學(xué)的契機(jī),通過分析學(xué)生的問題來提升自身的教學(xué)水平,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而更好地掌握學(xué)生的思維模式。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要合理的對待出現(xiàn)的各種問題。
1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用錯誤資源現(xiàn)狀分析
第一,缺乏對錯誤資源的認(rèn)識。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在上課的過程中沒有對“錯誤資源”形成相應(yīng)的概念認(rèn)識,在上課的時候只一味地追求正確的答案和教學(xué)進(jìn)度,沒有充分發(fā)揮錯誤資源的優(yōu)勢。講題只是為了把正確答案告訴學(xué)生,并沒有將錯誤答案導(dǎo)致的原因作出分析,忽略學(xué)生對練習(xí)題的認(rèn)知,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高并沒有任何作用。學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生能夠輕而易舉掌握知識點,而接受能力比較弱的學(xué)生并不知道老師說的什么,還停留在自己的思考模式中。
第二,對待錯題的態(tài)度需要改善。上課過程中,老師只會對表現(xiàn)好的同學(xué),回答問題正確的學(xué)生提出表揚(yáng),最大的課堂反差則會表現(xiàn)在同樣的環(huán)境下有的學(xué)生將題目做錯。讓學(xué)生認(rèn)為做錯是一種十分丟人的感覺,從而不敢積極表現(xiàn)出自己的觀念看法,小學(xué)生就會慢慢的產(chǎn)生恐懼心理,對錯題充滿擔(dān)憂。這種現(xiàn)象出現(xiàn)可能會造成部分學(xué)生厭學(xué),扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。
第三,缺乏處理課堂錯誤的能力。一堂成功的數(shù)學(xué)課,并不會沒有任何紕漏,小學(xué)生年齡小,接受程度各異,對外面的世界充滿了濃濃的好奇心。所以,小學(xué)生會在課堂上將這種狀態(tài)表現(xiàn)出來,往往就會出現(xiàn)題目錯誤,理解偏差等現(xiàn)象。有的教師就會缺乏耐心,略帶急躁的脾氣去指導(dǎo)發(fā)生的問題或者是一言帶過等。教師沒有強(qiáng)而有力的課堂錯誤處理能力就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,錯誤資源應(yīng)用策略分析
第一,鼓勵學(xué)生暴露自己錯誤,以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)難點。很多老師簡單的把教學(xué)當(dāng)成工作,丟掉以育人為本的教育理念。課堂上老師應(yīng)該對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)出重視,小學(xué)生畢竟處在發(fā)育的階段,他們年齡尚小,各種問題頻頻出現(xiàn),老師可以通過學(xué)生出現(xiàn)的這些問題積累教學(xué)經(jīng)驗,通過錯題提高自己的教學(xué)水平和了解學(xué)生對知識點的掌握情況,通過對出現(xiàn)的錯誤反復(fù)講解從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。
第二,老師心態(tài)寬容是學(xué)生放開自己的最佳途徑,以學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)效率。老師要以包容的心態(tài)去面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,鼓勵他們可以正確認(rèn)識錯誤的積極意義。老師也要正確面對學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)的各種問題,對學(xué)生作出細(xì)心耐心的指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和講解,根據(jù)不同的錯誤原因進(jìn)行不同的引導(dǎo),學(xué)生可以在這些錯誤中吸取教訓(xùn),通過思考找到正確答案。這樣的教學(xué)會變得更加輕松有趣很多。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤能夠?qū)蠋熣n堂的教學(xué)效果做出積極地反映,老師寬容的心態(tài)去包容學(xué)生出現(xiàn)的錯誤可以促進(jìn)學(xué)生性格的養(yǎng)成,也能夠找到老師自己教學(xué)中的不足,不斷創(chuàng)新改革自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
第三,老師在課后也要直面學(xué)生作業(yè)中的錯誤。就如傳統(tǒng)的教學(xué)一般,在上新課的時候,老師會對上一堂課留下的作業(yè)進(jìn)行講解。所以老師在批改作業(yè)的時候要直面學(xué)生出現(xiàn)的問題,課后作業(yè)當(dāng)然要禁止抄襲,對抄襲作業(yè)的學(xué)生要提出嚴(yán)厲批評。老師在針對性的講解課后練習(xí)題的時候不能是只對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤作出批評,老師要詢問學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方并作出合理的引導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)中的錯誤。是實現(xiàn)老師自己教學(xué)的進(jìn)步的不二法門。
3? ?結(jié)語
由此可見,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)能力,更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維思考能力。學(xué)習(xí)是一個在探索中前進(jìn)的過程,有錯誤出現(xiàn)是個很正常的現(xiàn)象。學(xué)生要敢于表現(xiàn)出自己的錯誤讓老師幫助解決,老師也要直面學(xué)生的錯誤以促進(jìn)教學(xué)。