淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂

李艷

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師教學(xué)水平不斷的提升，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師采取了多種多樣的教學(xué)方法、教學(xué)思路，數(shù)學(xué)教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂浩瀚無(wú)窮，其身心發(fā)展不是很成熟，因此，就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的一種課堂授課方式，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在游戲中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0235-02

教師通過(guò)趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，最主要的就是通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體知識(shí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)也是符合素質(zhì)教育的要求，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，順應(yīng)時(shí)代潮流，使自己的教學(xué)符合素質(zhì)教育的學(xué)生觀和發(fā)展觀，并不斷更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從應(yīng)試教育的影響中走出來(lái)，成為一名真正優(yōu)秀的好老師。

1? ?教師改變觀念，教學(xué)語(yǔ)言帶上“趣味”

相信所有老師在教學(xué)過(guò)程中能感受到，往往教學(xué)風(fēng)趣，語(yǔ)言幽默的老師更容易被學(xué)生所喜歡，也更容易抓住學(xué)生的注意力[1]。素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入到了生活和學(xué)習(xí)中，教師也不再是傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的代表，平等自由的師生關(guān)系是新時(shí)代下教學(xué)的特色。因此教師的授課方式也會(huì)對(duì)趣味化教學(xué)的形成產(chǎn)生影響。

教師講課越風(fēng)趣幽默，感染力就越好，學(xué)生對(duì)教師所教授的課程也就越喜歡。這就要求教師要有一定的演講技能和講課技巧，語(yǔ)言表達(dá)可以平易近人，但要注意科學(xué)準(zhǔn)確。用白話(huà)幽默的語(yǔ)言講解枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是教師的一種獨(dú)特的教學(xué)技能。

如在講解“加減法混合運(yùn)算”的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以更好的理解記憶這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以盡可能地使用幽默的語(yǔ)言。

師：什么是混合運(yùn)算呢？

生：不知道……

師：混合運(yùn)算就是加法、減法運(yùn)算在一個(gè)式子里哦，如加法運(yùn)算是爸爸，減法運(yùn)算是媽媽?zhuān)旌线\(yùn)算就是指“爸爸媽媽在一起了”！

生：哇！是這樣子的嗎？

師：15+27-（21-17+3）=？同學(xué)們，這個(gè)是混合運(yùn)算，那么，我們先是從哪里開(kāi)始計(jì)算呢？

生：從左到右的計(jì)算！

師：不對(duì)哦，如果沒(méi)有“括弧”，你們就說(shuō)對(duì)了，如果有括弧，就和一個(gè)小房子一樣，我們要先計(jì)算房子里面的哦，然后按照順序，從左到右的計(jì)算……

這樣學(xué)生既覺(jué)得有趣，又能清楚地了解到底什么是加減混合運(yùn)算，同時(shí)明白運(yùn)算的順序。這種方式可以促進(jìn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，有助于課堂氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所上升。

2? ?大膽納入游戲元素，構(gòu)建生動(dòng)有趣課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且在這個(gè)年齡階段，學(xué)生往往更喜歡玩一些游戲，玩耍是孩子的天性，在素質(zhì)理念的要求下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這種天性，解放學(xué)生的天性，因此，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)融入游戲元素，這既符合素質(zhì)教育理念的要求，同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常將游戲元素融入其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[2]。

如教師在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生扮演“小雞”和“小兔子”，暫時(shí)先讓學(xué)生選擇角色，一部分學(xué)生扮演小雞，一部分學(xué)生扮演小兔子。扮演小雞同學(xué)要“站立著”，表示2只腳著地;扮演小兔子的同學(xué)要蹲著，代表4只腳著地。面對(duì)這種新奇的教學(xué)方式，學(xué)生嘰嘰喳喳，興趣高昂，紛紛參與到課堂之中。

又如在學(xué)習(xí)“正方體、長(zhǎng)方體”這個(gè)板塊時(shí)，組織學(xué)生走出教室，開(kāi)辟第二課堂，到操場(chǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，分成若干小組，并讓學(xué)生從家中帶一些廢棄的紙箱子，然后帶上剪刀和膠布，讓學(xué)生做一個(gè)非常大的正方體或者是長(zhǎng)方體。小組任務(wù)目標(biāo)——利用現(xiàn)有的材料制作出長(zhǎng)方體或者正方體，能夠裝下兩個(gè)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了長(zhǎng)方體、正方體的知識(shí)，與此同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生課堂參與力度提高了，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的游戲化課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提升，他們更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了[3]。

3? ?巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

常言道“學(xué)起于思，源于疑”。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是由思考得來(lái)的，而思考的源頭就是疑問(wèn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，以便在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為教師提高教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不能夠太簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等設(shè)置適合他們發(fā)展的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究積極性，為教師課堂教學(xué)添彩[4]。如在教學(xué)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究積極性，筆者在課上出示了有關(guān)“胖胖購(gòu)物圖”，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這圖，提問(wèn)“學(xué)生在圖上觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？”“假如你是胖胖，你會(huì)選擇哪兩種食品？你還剩下多少錢(qián)？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，教師的教學(xué)效率就可想而知了。

4? ?總結(jié)與思考

總之，教師的教學(xué)不再是過(guò)去的僵化古板的教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學(xué)手段，將教學(xué)游戲化、快樂(lè)化，讓學(xué)生也可以在做游戲中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，體味數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，在不知不覺(jué)中就可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]崔景濤.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（5）.

[4]周琳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（2）.