加強師生互動　構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩大主體，在教學(xué)過程中，只有教師和學(xué)生進行有效的配合和積極的互動，才能夠營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，更加有效的增強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前情況下，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中還存在著很多的問題，因此，這就需要數(shù)學(xué)教師積極的探索和發(fā)現(xiàn)有效的互動方法，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂上互動教學(xué)的效果。這篇文章針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)方式的運用展開了相關(guān)的分析和討論，指明了其中所存在的一些問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動教學(xué); 策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0117-02

1? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的意義

1.1? 進行師生交流可以不斷提高學(xué)生的思維能力

針對初中數(shù)學(xué)這門課程而言，它有著較強的抽象性，而且對學(xué)生邏輯思維能力的要求非常高，所以對一些由小學(xué)升到初中的學(xué)生來講，他們在剛開始接觸初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，會感覺到非常的枯燥無聊，而且學(xué)習(xí)難度很大。面對這樣的情況，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師就要想辦法激發(fā)學(xué)生與教師的課堂互動，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，讓他們能夠在師生互動的良好局面下，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)思考方法和學(xué)習(xí)方法，同時，這也能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

1.2? 師生互動有利于數(shù)學(xué)問題的解決和運用

在數(shù)學(xué)課堂中，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答老師所提出的問題，并對所學(xué)知識的困惑點向老師進行提問，這是進行師生交流的一個有效的方法，所以，老師在向?qū)W生進行課堂提問時，應(yīng)該對相關(guān)的問題進行一個設(shè)計，讓提問的問題能夠很好的令學(xué)生產(chǎn)生思考興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的激發(fā)，感受數(shù)學(xué)思維的嚴密性，而且在進行問題提問的過程中，有利于讓學(xué)生和老師進行良好的互動，學(xué)生也可以針對老師提出的問題進行一個深入的思考，并表達出自己的想法和意見。另外，老師在讓學(xué)生思考問題的過程中，可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，對一些需要注意的問題進行提點，引導(dǎo)學(xué)生尋找更好的方法去解決問題。從而促使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且，這樣也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

2.1? 教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷喪失

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣于單方面的向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生只能夠被動的接受老師所講述的數(shù)學(xué)知識。對知識的理解不透，不能善于運用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。雖然我國在教育上進行了調(diào)整，不斷采用新課程改革，但是很多學(xué)校對課堂教學(xué)還是以老師的教學(xué)為主，并沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在教學(xué)過程中仍然是一種被動的學(xué)習(xí)模式，忽視了學(xué)生對知識的理解與掌握。這種學(xué)習(xí)模式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。對學(xué)生而言，他們有著自身的情感，這種教育教學(xué)模式并不符合當(dāng)下新課改的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也約束了學(xué)生個性的良性發(fā)展。

2.2? 互動過于頻繁，缺乏目的性

對部分教師而言，他們并沒有正確的理解新課程理念。單純的以為只要教學(xué)課堂氛圍越熱鬧，越是能夠看出一個教師的教學(xué)能力，因此，老師可以營造一個師生互動的課堂，針對知識內(nèi)容對學(xué)生進行提問，增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也可以成為課堂的主人，教師的教學(xué)方向也是非常盲目的，而且，這很難展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，無法有效的發(fā)揮出互動教學(xué)的作用，難以取得良好的教學(xué)效果，反而會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行。

3? 解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在問題的

策略

3.1? 以新課程改革理念為中心，讓學(xué)生做課堂的主人

教師應(yīng)該靈活運用和掌握新課程理念，加強學(xué)習(xí)與研究，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生營造一個積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個師生平等交流的學(xué)習(xí)課堂。與此同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)的交流，而自己應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題進行指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上當(dāng)家作主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主人翁的地位，如在進行三角函數(shù)的教學(xué)時，老師把這一部分的重難點可以和學(xué)生進行一個大致的講解，讓每一個小組進行板書設(shè)計，開展一場小組比賽，并且上臺演講展示，這樣做不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的小組合作能力，并且鍛煉學(xué)生的計算能力，迅速算出正確的答案。學(xué)生在進行小組展示講解的過程中，可以不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂知識有一個更深刻的理解?？梢宰寣W(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的信心，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.2? 教師要抓住互動時機，達到教學(xué)目標(biāo)

老師在進行課堂教學(xué)時，不是任何時間點的互動都是行之有效的。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，可以像學(xué)生提問，“你認為什么是軸對稱圖行”，然后讓學(xué)生自己思考并和小組討論，接著繼續(xù)向?qū)W生提問，“可以列舉身邊哪些是軸對稱圖形嘛？”通過這樣的不斷發(fā)問，讓學(xué)生對知識有一個思考，等到學(xué)生討論完，讓他們每個組進行講解，展示自己理解的軸對稱圖形。之后老師在針對學(xué)生的講解進行一個點評，從而開展對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)。這一整個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生主動思考的能力，還能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主人翁的地位，自主探討學(xué)習(xí)，也有利于小組的團結(jié)合作，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法進行教學(xué)，提高課堂的互動性。因此，老師想要獲得比較好的教學(xué)互動效果，還要對課堂知識的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行一個設(shè)計，針對自己班級的實際情況，采用不同的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該設(shè)定好進行互動所要達到的目標(biāo)，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂上的互動才能夠行之有效，才可以真正促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4? ?結(jié)語

總的來說，老師在進行課程教學(xué)時，應(yīng)該重視師生課堂互動所帶來的有效作用，并積極采用合理的教學(xué)方法，以此來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使互動教學(xué)方式能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上最大限度地發(fā)揮作用。

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