聚焦學生核心素養(yǎng) 構建魅力道德與法治課堂

趙朝江

摘 要 伴隨素質(zhì)教育的有效推行，提高學生核心素養(yǎng)，健全學生人格是當前初中道德與法治課的教學重點。要提高學生核心素養(yǎng)，構建魅力道德與法治課堂，必須提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立以德化人理念;科學設定學習目標;創(chuàng)設真實教學情境;采用多元教學手段;融入中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育;回歸課堂本真，增強學生社會實踐能力;加大關聯(lián)教學，提高學生整合力。

關鍵詞 初中生;核心素養(yǎng);道德與法治課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0194-01

核心素養(yǎng)是學生在接受教育時，逐漸形成的對終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的基本素質(zhì)和關鍵能力。伴隨素質(zhì)教育的有效推行，提高學生核心素養(yǎng)，健全學生人格是當前初中道德與法治課的教學重點。初中階段是人生的黃金時期，是塑造學生良好品德素養(yǎng)的關鍵時期，作為初中道德與法治課教師，如何聚焦學生核心素養(yǎng)，構建魅力道德與法治課堂？本人在此談幾點粗淺看法，意在與同行商榷。

一、修心立品、提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立以德化人理念

學生核心素養(yǎng)的培育關鍵在教師，身教重于言教，教師要以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，時時為人師表，處處做生表率;教師要切實樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學中要樹立以德化人理念，優(yōu)化課堂教學，引導學生合作探究學習，增強學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立人格，提升學生分析解決問題的能力。

二、科學設定學習目標，明確素養(yǎng)培育方向，做到有的放矢，具體細微

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。學習目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的達成點。因此，學習目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，才不會出現(xiàn)方向性錯誤。目標的制定要結(jié)合新課程理念和學生的實際情況，做到有的放矢，具體細微。

三、創(chuàng)設真實教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺，提升學生公民素養(yǎng)

學習是一個積極主動的過程，學生知識的獲得需要在一定情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現(xiàn)。在此過程中，教師扮演著指導者角色，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領學生實現(xiàn)學科所要達到的核心素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設，激起了學生們的興趣，引發(fā)學生積極思維，產(chǎn)生共鳴，形成正確認知，提升了公民素養(yǎng)。

四、拓寬渠道，多元教學，培養(yǎng)學生思辯素養(yǎng)

把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學中，就是把以人為本，以生為本，以學為本的思想體現(xiàn)在教學中去，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律進行有效學習，真正實現(xiàn)構建知識體系和能力體系;另一方面要遵循學生的認知規(guī)律把學習同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在學習和實踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學生真正形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的基本素質(zhì)和關鍵能力。

五、課堂教學融入中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生責任感、使命感

培育學生核心素養(yǎng)必須把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化切實融入道德與法治課堂教學中，與學生產(chǎn)生良好的課堂互動。中華文化源遠流長，是我們長期發(fā)展的思想基礎?！疤煜屡d亡、匹夫有責”的愛國情操;“民為貴、君為輕”的民本思想;“已所不欲、勿施于人”的待人之道;“吃苦耐勞、勤儉持家、尊師重教”的做人之道等優(yōu)良傳統(tǒng)，對初中生的思想品德教育，都能起到良好的教育作用。教師要通過日常的課堂教學工作，加強對學生思想的教育和靈魂的雕琢，讓學生在極具文化情調(diào)的課堂里，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受對中華文明的文化認同，培養(yǎng)學生振興中華的責任感、使命感。

六、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑，增強學生社會實踐能力

初中道德與法治課具有很強的實踐性，在道德與法治課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，積極引導學生參與課后的社會實踐活動，才能把抽象的理論變?yōu)樽约核?，在實踐升華情感。

七、加大關聯(lián)教學，提高學生整合力，培養(yǎng)學生關注素養(yǎng)

在當前初中道德與法治課堂教學中，部分教師教學還是僅僅局限于課本，很少能夠主動積極地去引導學生關注課本之外的人和事。事實上，課堂之外發(fā)生的一切才是我們道德與法治學科教學的源頭活水。為此，我們要將學生的目光延伸到“窗外”。讓學生主動地去關注時事，做到“國事家事天下事，事事關心”，培養(yǎng)學生的關注素養(yǎng)。

總而言之，初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，讓我們積極投身于教育事業(yè)，弘揚真善美，唱響主旋律，傳播正能量，始終用“情”點亮課堂，彰顯道德與法治課堂教學的特色與魅力，讓學生充分享受課堂教學的快樂，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。

參考文獻：

[1]趙永明.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠基——淺議優(yōu)化初中道德與法治課堂教學[J].中學課程輔導：教學研究， 2017，11（3）.

[2]張翠雅.注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，努力構建初中道德與法治生態(tài)課堂[J].考試周刊，2017（76）：85.