教學(xué)常反思 “教能”易提升

曾新華

摘 要 做什么都不能一成不變，只有經(jīng)常思考自己的思想、行為的優(yōu)缺點才能繼續(xù)發(fā)展進而成功。教師這一行業(yè)也是，我們要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行思考，想想自己的設(shè)計、語言、行為、作業(yè)等是否有效地達到了教學(xué)目標。只有多思考，才會有促進、有提升。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反思;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)能力提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0177-01

如果只會一味地低頭蠻干是不會有進步的，只有經(jīng)常思考自己的思想、行為的優(yōu)缺點才能繼續(xù)發(fā)展進而成功。我們教師這一行業(yè)也是，我們要經(jīng)常對自己的備課、上課、課后反饋進行思考，想想自己的設(shè)計、語言、行為、作業(yè)等是否有效地達到了教學(xué)目標。經(jīng)過長期的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點做好我們的教學(xué)反思。

一、課前反思

隨著時代的發(fā)展，對教師的要求越來越高。在上課前我們要分析課本的內(nèi)容和目的，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的心理特征，反思自己的教學(xué)思路。這樣設(shè)計出來的課堂才能更接近學(xué)生的生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“地磚的鋪設(shè)”“圖標的收集”“打折銷售”“平行投影”等，我布置學(xué)生在生活中收集相關(guān)的圖片資料，可以是通過網(wǎng)絡(luò)查找，咨詢他人、店鋪、或者回家的路上記錄圖片，也可以在商場上了解一些物品的打折促銷情況等等，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力。

通過教學(xué)設(shè)計和課前準備的反思，使學(xué)生更易掌握學(xué)習(xí)的知識，并把數(shù)學(xué)知識和生活緊密相連。我們針對教學(xué)設(shè)計進行反思時，要注意設(shè)計的情境要貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“如何測量旗桿”時，有的學(xué)生在升旗拉繩上做記號再測量出旗桿的高度;有的是用鉛筆及其陰影和旗桿及其陰影的關(guān)系求出旗桿的高度;有的利用升旗繩拉直后和旗桿組成的直角三角形求出旗桿的高度。學(xué)生思考出不同的方法求出正確答案，這時要考慮方法的可用性和有效性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、教學(xué)過程的反思

要使教學(xué)能夠高質(zhì)量地完成，還要在教學(xué)中進行反思，即實時、自主地在教學(xué)過程中進行深思。雖然對教學(xué)進行了精心設(shè)計和預(yù)想，但是不一定是完美的，在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)突發(fā)事件，考慮得不是很全面。如果課堂發(fā)展和自己設(shè)計的思路不符時，不要急于把學(xué)生拉回到自己的設(shè)計中，這樣會打斷學(xué)生的思路和思維發(fā)展，影響對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會造成學(xué)生能聽懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是不會運用，做作業(yè)會做錯。這就需要老師及時反思自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，適時引導(dǎo)學(xué)生理解。

例如，我在講解等腰三角形的特性時因材施教，鼓勵學(xué)生思考多種方法解決問題，一種題型變換不同的題目，或者是一種題目多種解決方法，促進每一個學(xué)生的思維發(fā)展。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。

變式1：已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。

變式2：已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長。

變式3：已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。

變式4：已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5：已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式。

不止是反思教學(xué)，還可以反思學(xué)生的學(xué)，如果學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了錯誤的思路，我們不要回避不管，可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，探索出正確的方法，這樣使得學(xué)生的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

三、教學(xué)后反思

我們要對教學(xué)行為進行反思。例如：是否實現(xiàn)了教學(xué)目標;重點是否解決了，學(xué)生是否掌握了;在教學(xué)中，有沒有體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位;教學(xué)評價是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展;創(chuàng)設(shè)的情境是否符合學(xué)生的生活，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。再者從做得不好的方面進行思考分析。

教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思其學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有整體的了解，并通過老師的評價和指導(dǎo)得到啟迪。比如反思完成的作業(yè)中學(xué)到了什么，哪些知識是自己沒有掌握的，哪些題目的方法可以改進等等。我們在平時布置作業(yè)時，要難易適中，先布置完成教材上的練習(xí)，再適當?shù)丶有┯须y度的題型，讓學(xué)生多加思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，我們在上完一節(jié)課或者是一天的課程后，要安靜地反思下自己的教學(xué)：思考教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)步驟是否貫通，要講的內(nèi)容是否講解清楚，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理特征，重點、難點有沒有突出;在教學(xué)過程中哪一步講解過多，哪里還需要改進;學(xué)生有沒有積極參與課堂教學(xué)，是否掌握知識，還有哪些沒有解決。理清楚這些，然后把它寫下來，才能對后面的教學(xué)進行指導(dǎo)，能提升自己的教學(xué)能力。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。