淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入生活化教學(xué)

林惜君

摘 要 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生需要在生活化的具體情景中“體驗(yàn)”，在生活化的能力訓(xùn)練中“探索”，在生活化應(yīng)用教學(xué)中“創(chuàng)新”，在生活化的練習(xí)中“拓展”。本文試從三個方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入生活化教學(xué)作了論述。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0188-01

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。因此，本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感受生活的豐富多彩。

一、引入生活場景，感受數(shù)學(xué)源于生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們所熟悉的生活場景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。怎樣才能使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)呢？首先要抓住學(xué)生生活中的每一個細(xì)節(jié)，讓他們?nèi)ンw會、去思考，從而感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。例如有一次，全校學(xué)生要開慶祝會，學(xué)校要求每班按三列縱隊(duì)坐。這時候我便問學(xué)生，如果每班按三列縱隊(duì)坐，我們班每列坐幾人？學(xué)生你一句，我一言，有的說用除法計(jì)算，有的問該怎樣除。于是我便笑著對學(xué)生說：“明天我們就要學(xué)習(xí)除法計(jì)算了?！边@時學(xué)生的求知欲高漲，盼著學(xué)習(xí)除法，學(xué)習(xí)積極性大大提高。又有一次，一位學(xué)生從家里帶來一瓶鈣片，瓶簽上寫著內(nèi)裝100片。我便問道：“每天吃兩片，這一瓶可以吃幾天呀？”我把這個問題留給了全班學(xué)生。不出兩節(jié)課，全班有半數(shù)以上的學(xué)生幫他計(jì)算了出來。當(dāng)然其中有算對的，也有算錯的。但我的目的達(dá)到了，我為的是讓學(xué)生去體會在這么簡單的問題中也用到了數(shù)學(xué)知識。

二、從生活中獲得數(shù)學(xué)知識，輕松學(xué)數(shù)學(xué)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知

在新知教學(xué)時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的思路，加深對新知的理解。例如在教學(xué)“負(fù)數(shù)”的含義時，借助學(xué)生每天都能接觸到的信息——?dú)鉁兀詼囟葋硪胴?fù)數(shù)，學(xué)生在熟悉的生活情景中認(rèn)識負(fù)數(shù)。

（二）在生活實(shí)踐中鞏固新知

教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。如在“折扣”的教學(xué)中，可以結(jié)合節(jié)假日，讓學(xué)生到商場調(diào)查商家各種打折促銷方式，了解一下每種促銷方式分別是什么意思，自己喜歡哪種;在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在“米和千克”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計(jì)算操場跑道的長度……

三、在具體的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

（一）與實(shí)踐活動相結(jié)合

教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，先讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，讓學(xué)生初步掌握收集，整理信息方式。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)匯報(bào)交流過程，也是提高數(shù)學(xué)交流的過程。

（二）與生活問題相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

總之，讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識的學(xué)習(xí)、解決問題能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫從虎.小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006（5）：8-9.