故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉小琴

摘 要 文章分析了故事教學(xué)法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了機(jī)電應(yīng)用的策略，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 故事教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);意義;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H09，R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0051-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效率方面一直都備受關(guān)注，學(xué)校和教育工作者對(duì)其關(guān)注也不斷增加，可是如果想讓教學(xué)效率得到有效提升，小學(xué)語(yǔ)文教師就要尋找合適的方法來(lái)代替現(xiàn)代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中故事教學(xué)法就是在新課改的背景下提出的一個(gè)新型教學(xué)模式，故事教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）啟迪學(xué)生聯(lián)想力

在步入小學(xué)后，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力都會(huì)有到一定程度的提高，但低年級(jí)小學(xué)生的聯(lián)想能力一般不會(huì)與之前有很大差別，聯(lián)想中依然具備效仿性和可塑性。學(xué)生所聯(lián)想的大部分都是事物最原始的樣子，對(duì)著學(xué)生思維的進(jìn)步和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，他們?cè)诼?lián)想時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，使聯(lián)想的內(nèi)容更接近現(xiàn)實(shí)情況，這就使小學(xué)生對(duì)聯(lián)想充滿(mǎn)了好奇心，并且有勇氣去聯(lián)想一些事情。故事教學(xué)法就可以為語(yǔ)文教學(xué)塑造優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以在其中認(rèn)真的聆聽(tīng)每一個(gè)小故事，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想故事后續(xù)可能出現(xiàn)的事情和人物，這樣能夠讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，減少學(xué)生注意力分散的情況。

（二）提升課堂效率

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目的是為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。故事教學(xué)法可以幫助教師為其準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)課程感興趣。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)非常重要的時(shí)期，所以，應(yīng)該如何將故事教學(xué)法與課堂教學(xué)更好地融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求教師主動(dòng)了解學(xué)生，明確學(xué)生內(nèi)心的變化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活小故事和課堂內(nèi)容結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生提供與生活有關(guān)的教學(xué)素材，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的距離很近。在以往的課堂教學(xué)中，大部分教師都不會(huì)為學(xué)生尋找其他的課外素材，教學(xué)內(nèi)容都圍繞著教材進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很枯燥，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師應(yīng)該找到自己的問(wèn)題，在課前為學(xué)生尋找精彩的教學(xué)素材，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g而自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《我們的民族小學(xué)》得教學(xué)時(shí)，教師要先找到本節(jié)課教學(xué)的主要目的，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)民族小學(xué)學(xué)生快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)生活，感受文中想表達(dá)的思想感情，了解每句話的意義。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一講課前搜集的民族小學(xué)的資料，還有民族小學(xué)發(fā)生的趣事，然后引入今天要講的課文。這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)加入的課堂互動(dòng)中，不僅可以活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率，還有讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

（二）現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

低年級(jí)的小學(xué)生大部分都活潑好動(dòng)，自我約束的能力較低，都對(duì)身邊未見(jiàn)過(guò)的事物有很強(qiáng)的好奇心，可是如果經(jīng)常重復(fù)一件事情或看一個(gè)事物，就會(huì)對(duì)其失去興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)不能使用一成不變的教學(xué)方式，應(yīng)靈活變化教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不減退。使用故事教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將故事中的生動(dòng)、有趣體現(xiàn)出來(lái)，比如，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將聲音和影像結(jié)合在一起，使學(xué)生感受更逼真的人物想象，并提高學(xué)習(xí)興趣，減少注意力的分散，真正進(jìn)入到教師所營(yíng)造的情境中。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

（三）學(xué)生的表演和老師的講解結(jié)合

教師應(yīng)在教學(xué)前掌握教學(xué)內(nèi)容，并合理使用教材，不是把教材內(nèi)容原封不動(dòng)講出來(lái)，而是要研究分析教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材拓展出更多知識(shí)點(diǎn)和人生的道理，將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的人生觀，同時(shí)尋找更多有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿能力和表演欲，教師就應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在故事性課文的教學(xué)時(shí)，課前根據(jù)課文改編一個(gè)與學(xué)生年齡相符的表演劇目，然后找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其余學(xué)生在結(jié)束后講出自己的看法。比如，在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演結(jié)束后讓觀看的學(xué)生來(lái)講一講出演學(xué)生的表演情況，說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣的方式可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受到課文中的人物形象，同時(shí)對(duì)文章的理解也更加深入，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用故事教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要不斷分析和總結(jié)，促使故事教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)更加完美的融合。

參考文獻(xiàn)：

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