小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略探析

謝菊蘭

摘 要 智慧課堂是智慧教育的衍生概念，它依托技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展與智慧生成。閱讀在我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話與寫(xiě)作能力的提高，一般以閱讀為基礎(chǔ)。隨著“智慧課堂”的推進(jìn)和深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)順勢(shì)而變，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供開(kāi)放的閱讀環(huán)境，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，達(dá)成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，并運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的智慧，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0120-02

在信息化時(shí)代下，學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)始向數(shù)字化不斷升級(jí)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境也為教育和學(xué)習(xí)提供切實(shí)的物質(zhì)保障和技術(shù)基礎(chǔ)。借助于數(shù)字信息技術(shù)的大環(huán)境，智慧教育逐步進(jìn)入人們的視野。教育者們開(kāi)始朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)建智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

一、智慧課堂

智慧課堂是智慧教育的衍生概念，是在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法、將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在信息時(shí)代探索適合數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，采用多元的教材呈現(xiàn)方式、積極開(kāi)展教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等積極變革教學(xué)學(xué)習(xí)方式?！爸腔壅n堂”是知識(shí)、能力與德性的結(jié)合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且在當(dāng)前社會(huì)對(duì)于智慧型人才需求不斷增加的背景下，培養(yǎng)未來(lái)人才需要教育者更多地關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和智慧的生成。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生的角度

閱讀是一項(xiàng)理解活動(dòng)，學(xué)生想要深刻透徹地理解文本，走進(jìn)文本的境界中去，必須反復(fù)閱讀。伽達(dá)默爾所言“凡有理解，就總有不同”。隨著新課程改革的發(fā)展及相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了新的教學(xué)形式，學(xué)生的閱讀行為也發(fā)生了相應(yīng)的改變。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較喜歡童話故事，中年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀具體性的故事，到了高年級(jí)則喜歡科普讀物。但所有年級(jí)小學(xué)生的閱讀行為的產(chǎn)生都與閱讀活動(dòng)過(guò)程本身有著密切的關(guān)系，即閱讀過(guò)程和閱讀內(nèi)容是否有趣，這是閱讀行為產(chǎn)生的重要?jiǎng)恿?lái)源。需要注意的是，小學(xué)生這種因閱讀興趣才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀行為容易產(chǎn)生負(fù)面影響：閱讀指向失誤和閱讀行為難持久。這也是為什么小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生厭倦消極的心態(tài)、很多小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不高的原因。

（二）從教師的角度

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童智力發(fā)展較好的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)人生成長(zhǎng)的幫助是巨大的。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的認(rèn)知和理解，及時(shí)給予引導(dǎo)和交流，最后教會(huì)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法、獨(dú)立完成閱讀思考和閱讀實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，運(yùn)用信息技術(shù)水平能力較弱，沒(méi)有將智慧教育的理念運(yùn)用在閱讀教學(xué)中。而且，如今小學(xué)中存在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法大體相似，閱讀課堂長(zhǎng)時(shí)間圍繞學(xué)生閱讀、教師評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)。教師對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠到位，導(dǎo)致多數(shù)教師只是要求學(xué)生多讀課文，甚至要求學(xué)生背誦課文，但是基于閱讀的理解卻很少提及。教師是課堂的主體之一，應(yīng)多使用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為和習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為小學(xué)生提供開(kāi)放的閱讀環(huán)境

課堂是學(xué)校教育的“主陣地”，是踐行新課程及其理念的主要場(chǎng)所。在“智慧課堂”倡導(dǎo)的理念下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)踐，針對(duì)學(xué)校已有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提出個(gè)性化的主張，為小學(xué)生提供開(kāi)放的閱讀環(huán)境。首先，在閱讀學(xué)習(xí)之前，教師可以利用線上交流平臺(tái)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，為學(xué)生提供便捷開(kāi)闊的閱讀空間。其次，在課堂閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將與閱讀文本相關(guān)的作家照片、故居、作品所涉及的風(fēng)景名勝、作品插圖、背景音樂(lè)等用多媒體的形式展示出來(lái)，將抽象知識(shí)直觀展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。尤其是在將說(shuō)明文的時(shí)候，信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠起到“百聞不如一見(jiàn)”的教學(xué)效果。對(duì)于閱讀材料中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如果教師能夠讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，肯定會(huì)比教師單純講課更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師在課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)擊相關(guān)作者的其他詩(shī)文，擴(kuò)大學(xué)生信息容量，關(guān)鍵是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生與教師之間搭建共享交流的平臺(tái)，拉近師生之間的感情。信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，教育者應(yīng)該理性充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓學(xué)生更有效體驗(yàn)語(yǔ)文。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀需求與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的達(dá)成

智慧課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生智慧的培養(yǎng)與生成，它追求的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在獲得知識(shí)性的學(xué)習(xí)同時(shí)還能在教師的引導(dǎo)和幫助下掌握探究學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，生成智慧并提升能力。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育的追求是相互貫通的，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀需求必不可少。一方面，保護(hù)學(xué)生天性，關(guān)注學(xué)生思想情感方面的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性化的需求閱讀，是將閱讀選擇權(quán)下放給學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文閱讀課中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇自己喜歡的方式參與各項(xiàng)閱讀實(shí)踐。另外，關(guān)注學(xué)生個(gè)性閱讀需求也是尊重學(xué)生差異，保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲的表現(xiàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有正向的促進(jìn)作用。此外，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的達(dá)成，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整體把握，將教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到不同的教學(xué)活動(dòng)中去，再分為一個(gè)個(gè)學(xué)生易于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。學(xué)生能夠通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更加輕松地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力得到提高，獲得智慧，才是智慧課堂的成功所在。

（三）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、親身體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和良好語(yǔ)感積累的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀是關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)也必不可少。數(shù)字時(shí)代，教育教學(xué)機(jī)智得到了很大的提升，教育不再是傳統(tǒng)的閉合狀態(tài)，而是呈現(xiàn)出開(kāi)放動(dòng)態(tài)的特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加符合新課程教學(xué)改革的要求?；诟鞣N移動(dòng)設(shè)備和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)檢測(cè)與及時(shí)反饋，從而增加學(xué)生的個(gè)體感受。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂是以教師評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，容易忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)成效不明顯。在智慧課堂環(huán)境下，教師應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)閱讀課堂評(píng)價(jià)單一的局面，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)具有情感性。教師可以應(yīng)用學(xué)習(xí)APP大數(shù)據(jù)智能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元智能觀評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)的功能，幫助學(xué)生形成自己認(rèn)識(shí)，樹(shù)立閱讀自信，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的智慧，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

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