激勵(lì)理論在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)踐研究

阮曉娟

摘 要 激勵(lì)策略是企業(yè)常用的一種科學(xué)的現(xiàn)代化的管理方法，對(duì)調(diào)動(dòng)人的積極性有著很好的幫助作用。隨著新課程改革的不斷深入，要求把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以積極引進(jìn)激勵(lì)策略，運(yùn)用激勵(lì)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的管理，從而促使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，好勝心得以喚醒，并不斷地用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的言行，能夠向著更高、更遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級(jí)管理;激勵(lì)理論;應(yīng)用;目標(biāo);榜樣;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：B027，N945.11，D431.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0053-01

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了激勵(lì)理論在教學(xué)中的重要作用。小學(xué)教育是兒童成長發(fā)育、心理素質(zhì)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，小學(xué)班主任要尤為重視對(duì)學(xué)生的管理和教育。小學(xué)生年齡較小，容易受到外界環(huán)境的刺激和影響，有著很強(qiáng)的積極性和好勝心，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)理論，通過設(shè)置連續(xù)目標(biāo)、樹立多種榜樣源、組織班級(jí)活動(dòng)等形式，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生能夠健康、活潑、積極、向上的成長。

一、設(shè)置連續(xù)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的行為改變是至關(guān)重要的，它能給人以方向，指引人們積極進(jìn)取。因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況來為學(xué)生量身定制合理、科學(xué)且連續(xù)的奮斗目標(biāo)，給學(xué)生指明努力的方向和方法。只有這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能得以充分調(diào)動(dòng)，并為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力拼搏。

例如，為了提高全班學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我給學(xué)生制定了具體的奮斗目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)，我充分聽取了學(xué)生的意見，將閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)設(shè)置了幾個(gè)不同的等級(jí)。其中既有短期的小目標(biāo)，也有需要堅(jiān)持不懈的長期總體目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適度的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)分出可具體操作的閱讀計(jì)劃。我還通過不定期組織學(xué)生開展“閱讀交流會(huì)”來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。學(xué)生完成了初級(jí)目標(biāo)后可以向著更高層級(jí)的目標(biāo)努力。這樣，全班就形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積累量就逐漸提高了。

二、利用多種榜樣源，建設(shè)健康活潑的班集體

榜樣的力量是巨大的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣可以給學(xué)生提供努力的方向和目標(biāo)，通過對(duì)比讓學(xué)生明白自身的差距和不足，從而激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠全力以赴、奮起直追。因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用榜樣力量來激勵(lì)學(xué)生。榜樣的選擇可以是社會(huì)上品行高尚的道德楷模，也可以是學(xué)生身邊真實(shí)可感的學(xué)習(xí)伙伴。如此一來，學(xué)生的好勝心就被充分地激發(fā)，并積極努力地向優(yōu)秀的學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)，使全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班集體也能夠健康、活潑的成長。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生都酷愛追星，可是他們只看見了明星光鮮亮麗的一面，而沒有看到他們?yōu)榱顺晒λ冻龅呐?。這時(shí)，我就利用班會(huì)時(shí)間給學(xué)生播放明星的奮斗史，讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”，“天下沒有免費(fèi)的午餐”這些道理，從而激勵(lì)學(xué)生更加刻苦的努力學(xué)習(xí)。我還充分利用黑板報(bào)這一宣傳渠道，將班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文、好人好事等刊登在黑板報(bào)上，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和效仿。這些榜樣都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的伙伴，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心。通過樹立優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，使得全班形成了你追我趕、相互影響的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得班集體得以健康活潑的成長。

三、積極參與班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

班級(jí)活動(dòng)是展現(xiàn)良好班風(fēng)班貌的有效途徑。班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的貢獻(xiàn)對(duì)于班集體進(jìn)步的重要推動(dòng)作用，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)的集體榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的全部力量，從而使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

例如，為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)和班級(jí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，我堅(jiān)決貫徹民主、公平、公正的管理制度，如班干部的任命、班規(guī)班紀(jì)的制定等，只要是涉及到學(xué)生切實(shí)利益的問題，我都采用民主的選舉辦法來解決，力爭做到班級(jí)事務(wù)公開、透明;為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生都“委以重任”，自己的區(qū)域衛(wèi)生自己負(fù)責(zé)，公共區(qū)域則指定專人負(fù)責(zé)，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)，如此一來，就使學(xué)生的責(zé)任心逐漸增強(qiáng)了;為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以全組的平均成績來論英雄，讓學(xué)生明白“沒有最好的個(gè)人，只有更好的團(tuán)隊(duì)”。這樣，學(xué)生就能為了取得良好的團(tuán)隊(duì)成績而相互幫助、相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣一來，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，就會(huì)更加積極地參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)，并為了取得優(yōu)異成績而努力拼搏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，從而使班集體更加健康茁壯的成長。

總而言之，激勵(lì)理論對(duì)小學(xué)班級(jí)管理起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定和實(shí)施激勵(lì)措施，從而促使學(xué)生能夠在互相激勵(lì)中不斷成長，進(jìn)而使班集體形成強(qiáng)大的凝聚力，共同向著更高、更遠(yuǎn)的方向努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠淑.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（19）.