簡析“先學后教”的小學數(shù)學課堂教學模式

劉娜

摘 要 在如今的小學數(shù)學課堂教學中，教師應該積極采用“先學后教”的教學模式，督促學生進行預習學習，自主解決一些相對簡單地題目，把握課堂教學的重點內容，從而達到提升數(shù)學解題能力的效果。“先學后教”的教學模式能夠激發(fā)同學們對數(shù)學的學習興趣，有助于學生自我探討學習能力的培養(yǎng)，鞏固課堂知識，從而有效提高小學數(shù)學的課堂教學效率。文章針對“先學后教”的小學數(shù)學課堂教學模式進行了簡單的研究和分析，并提出了相關的看法，以供參考。

關鍵詞 先學后教;小學;數(shù)學課堂;教學模式

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0049-01

目前，“先學后教”是一種在小學課堂中重要的數(shù)學教學模式，能夠幫助學生先自我熟悉教學內容，然后進行自我思考的學習，并借助數(shù)學老師的教學來完成對知識的理解和掌握。這種新型的小學數(shù)學課堂教學模式對學生的自主能洗能力培養(yǎng)有非常大的幫助。“先學后教”是整個小學數(shù)學教學工作的重要內容，給小學生灌輸先進行自我導學的思想，將學習中無法自我解決的困難放在課堂中請老師教學，從而在一定程度上能夠提高學生的解題能力和思維邏輯，為將來更深的數(shù)學學習打好基礎。

一、應用“先學后教”教學模式的重要性

小學數(shù)學的課堂教學工作不同于其他的科目教學，不能達到一講就會的狀態(tài)，因此應用“先學后教”的小學數(shù)學課堂教學模式就顯得十分重要了。數(shù)學的學習在大多數(shù)時候是枯燥乏味的，這個時候就需要同學們自主參與學習，通過自身的思考來理解書本的理論知識。

評價一個學生的學習情況，老師應該從他們的學習能力和學習態(tài)度兩方面去參考。在學習中學生才是教學的參與者，需要自我進行對書本上數(shù)學知識的理解，充分思考數(shù)學問題，將學會的知識和疑問的地方整理歸納出來。然后，數(shù)學老師充當引導者的身份積極在課堂上對學生的疑問之處進行疑難解答的環(huán)節(jié)，教授他們有效的解題思路和解答方法，引導學生主動參與學習數(shù)學的海洋中，達到一個較好的數(shù)學課堂教學效果。

二、“先學后教”中創(chuàng)設問題情境

由于在教育行業(yè)中，小學生可以通過自身的興趣創(chuàng)設一些問題情景，聯(lián)系起實際中的生活問題，簡單直接地去感受學習小學數(shù)學知識。比如，在學習《方程與不等式》的相關內容時，小學生們可以通過生活中的采購現(xiàn)象來提出問題，如何才能花費最少的金錢去得到最多的物品，進而引起學生的學習興趣。同學們之間進行更深入的思考，利用各自所掌握的知識點，合理地進行分析和計算。通過問題情境的創(chuàng)設，學生能夠充分理解小學數(shù)學所包含的書本理論知識，提高自身學習數(shù)學的效率。對于不會的問題，數(shù)學老師可以在課堂中進行教學講解，將知識點進一步地深化，以便于提高小學數(shù)學課堂教學質量。

伴隨著科技進步和社會發(fā)展，小學數(shù)學教師可以幫助學生創(chuàng)設一些較難的問題情境，創(chuàng)造一個更好的數(shù)學學習環(huán)境，此時學生的自主學習效果必然得到大幅度的提升。比如，在學習小學數(shù)學書本中一些關于“圖形”的知識時，小學生可以積極利用手邊的有效資源來理解書本中的圖形，可以拿一把直尺來觀察它是長方形還是正方形，并能夠快速了解到長方形的特征。之后，小學生還可以進行獨立的思考，將有疑問的地方去請教老師來解決，從而保障了“先學后教”模式的教學質量。

三、“先學后教”中分組合作學習

分組合作的應用可以提高小學中“先學后教”模式的教學質量。很多小學生在學習數(shù)學時，個人的思維能力發(fā)展不夠，遇到比較抽象和具體的問題，一時無法反應過來，而現(xiàn)在很多老師卻認為有些問題太過于簡單，不愿意浪費寶貴的時間去講解“無意義”的知識，這就造成了數(shù)學課堂教學效率不高的現(xiàn)狀。因此，分組合作學習在“先學后教”模式中能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學的質量和效率。比如，數(shù)學教師在講解關于分數(shù)這一章節(jié)的知識內容時，可以將同學們進行分組，分到各個組中的學生們可以一起開動腦筋去思考問題。每組拿出一盒糖果，小組中的第一個成員拿走總數(shù)的二分之一，第二個成員拿走剩下的三分之一，最后還剩四個糖果。這樣可以讓小組所有的成員團結起來，一起分析原來盒子里共有幾個糖果?！跋葘W后教”中分組合作學習有助于學生發(fā)展自身的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)，在面對難題時，能夠得心應手地去求解答案。

由于在小學數(shù)學中應用“先學后教”的課堂教學模式，學生能夠主動參與到數(shù)學的學習中，加強自我對問題的理解能力，激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。只有這樣，數(shù)學教師才會提高教學質量和教學效率，小學生對書本中的知識也能更加熟悉。利用自身的探究和思考能力，學生不斷進行問題的分析，從而有效為我國的數(shù)學教育行業(yè)提供更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]叢洋.“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數(shù)學課堂中的運用[J].好家長，2018（13）：92.

[2]刁悟.“先學后教”小學數(shù)學課堂教學模式的基本流程與解讀[J].遼寧教育，2017（13）：57-59.