初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育研究

徐莉

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)與深入，對于素質(zhì)教育也越來越重視。初中語文與素質(zhì)教育相輔相成，在教學(xué)之中迸發(fā)活力。在初中語文教學(xué)之中滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力，達(dá)到素質(zhì)教育目的。

關(guān)鍵詞 初中語文;教學(xué)活動;素質(zhì)教育;開展措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0029-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，探討學(xué)生素質(zhì)在語文學(xué)科教學(xué)“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。

一、興趣是第一步

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們該如何改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)呢？想讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，著急學(xué)習(xí)語文，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，他們就會主動地去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，而學(xué)生的這種對語文學(xué)習(xí)的熱情，又可以反過來促進(jìn)我們語文高效課堂的形成。這種相互促進(jìn)、相互增長的學(xué)習(xí)氛圍，必然會對語文高效課堂教學(xué)形成一種良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”筆者在日常語文教學(xué)中，從學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并且要求學(xué)生寫日記要始終如一地堅(jiān)持寫。目的就是讓學(xué)生從寫作中去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、教師要多反思自身

在現(xiàn)代的教學(xué)中，社會的發(fā)展和時(shí)代對人才的需求，對教師教學(xué)觀念的更新作出了嚴(yán)格的要求。教師正努力地將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生。教師只是授課者，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引一個方向或者是傳授些具體可行的方法。他們正在努力地要求自己把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正意義上成為課堂教學(xué)的主人。教師清楚地認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，而學(xué)生是否也相應(yīng)地發(fā)展著呢？事實(shí)上卻不是如此。很多學(xué)生并投有意識到自己的教學(xué)主體地位，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付性心態(tài)。還有些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題積極地思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，反正學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。試想一下，與傳統(tǒng)的教學(xué)角色相比，教學(xué)主體的易位帶來的是學(xué)生對教學(xué)的錯誤認(rèn)識。這值得深思，到底在教學(xué)的實(shí)踐中出了什么問題。

三、情感教學(xué)方法

初中語文教學(xué)是有情的教學(xué)，而學(xué)生則更是充滿感情的個體。為此，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。在教師情感的正確引導(dǎo)下，使得語文課堂變?yōu)閷W(xué)生情感的棲息地。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學(xué)生無動于衷當(dāng)聽眾，其需要學(xué)生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生情感。教師可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，來激發(fā)學(xué)生求知的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得打破思維定勢，開拓不一樣的思考方式。的確，在一些熟識的問題前，經(jīng)驗(yàn)及常規(guī)的思考方式能帶領(lǐng)學(xué)生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規(guī)思維在難題面前卻成為了一種束縛。學(xué)生一旦走進(jìn)自己設(shè)定的思維框架中，便難以輕易地走出來，最后只能繳械投降。因此，思維定勢反而成為了新思維、新方法開拓的“攔路虎”，只有讓學(xué)生打破思維定勢，才能學(xué)得更多，活得更精彩。其次，教師要激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。正如一道數(shù)學(xué)題目，往往有著許多種不同的解法，語文更是如此。對于一篇文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多方面去理解，擁有自己合理的理解方式，而不僅僅只是局限于教師所傳授的一種特定答案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“以前”“現(xiàn)在”“將來”的狀況一一介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正理解事物的本質(zhì)、內(nèi)在的奧秘與未來可能的發(fā)展趨勢，增長見識，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，在閱讀課外書籍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過閱讀可以增大學(xué)生的知識面，拓寬思路，使學(xué)生能夠從不同角度與方向思考問題，進(jìn)而比較得出最合理和最可能成功的解決方案。同時(shí)，在遇到一個較為復(fù)雜的問題時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去思考，使他們的思考更加完善。這樣不僅可以打破學(xué)生的思維定式，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，使自己既是個專才，又是個通才。不滿足于自己是“一桶水”，而要使自己成為“一條流動的河”。語文教師不僅要掌握語文學(xué)科的知識和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風(fēng)范，言傳身教，真正做到在學(xué)生面前既是良師，又是益友，在教學(xué)過程中勇于探索，勇于實(shí)踐。那么，初中語文素質(zhì)教育的成功之路是可能走出來的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅全勝.略談在初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].江西教育，2010（12）.