國際貿(mào)易專業(yè)學徒制模式的應(yīng)用研究

任媛媛

[摘 要]無論在什么時代，對于人才的培養(yǎng)都是一個國家是否能夠進步的關(guān)鍵因素。在歷史上，我國的教育制度出現(xiàn)過很輝光的景象，但是在近現(xiàn)代也有過在困境中曲折前進的時期。而在嶄新的21世紀，對于人才培養(yǎng)模式的不斷探索，依然是我國教育行業(yè)的一項重要工作。本文通過對新興的國際貿(mào)易專業(yè)中，學徒制模式的探索與分析，希望為我國的教育模式的改革提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易;學徒制;探索與應(yīng)用

[中圖分類號]F740-4 [文獻標識碼]A

國際貿(mào)易專業(yè)是近些年來十分熱門的行業(yè)，這個行業(yè)的大力發(fā)展與我國市場經(jīng)濟越來越國際化的背景是分不開的。特別是加入WTO以來，我國的市場經(jīng)濟逐漸與國際經(jīng)濟接軌，這就要求我國的國際貿(mào)易必須做大、做強，在于外國資本進行博弈的時候保證自身的優(yōu)勢。而想要大力發(fā)展國際貿(mào)易，具有專業(yè)知識的人才是必不可少的，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)效果并不顯著，必須要探索出新的模式來滿足目前的發(fā)展需要。

1 學徒制的介紹

學徒制是近些年來比較火爆的一個全新的人才培養(yǎng)模式，想要解析它是否適合于國際貿(mào)易專業(yè)，就要深入地了解什么是學徒制。

學徒制與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式最根本的差異就在于：學徒制度強調(diào)的是工學結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育模式下，人才的培養(yǎng)往往更加注重于“學”。具體的方式就是通過書本的系統(tǒng)理論指導(dǎo)加上一定程度上的情景模擬訓練。這種教育模式的優(yōu)點是系統(tǒng)化強，可以將一個龐大的科目按照由易到難的結(jié)構(gòu)進行分類，讓從來沒有接觸過的學生也可以輕松入門，這種教育模式的效率非常高，但是卻忽略了人本身的差異性。

每個人的先天智力條件不同、成長環(huán)境不同、興趣點也不同，完全一模一樣的教育模式只能適用于一小部分的人。大部分的學生面對這種填鴨式的教學模式只能是被動地接受，很容易激起學生的抗拒心理。雖然在一定程度上讓學生掌握的有關(guān)的知識點，但是卻無法自行深入地研究。

同時傳統(tǒng)的教育模式中動手實踐課程的設(shè)計與學徒制中強調(diào)的“工”也有著很大的不同，傳統(tǒng)的實踐課都是有統(tǒng)一安排的，課程的每一步都絲絲入扣，最后也有統(tǒng)一的量化考核標準，這只不過是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個變種，對于學生深入掌握有關(guān)知識的要點幫助不大。但是學徒制中強調(diào)的“工”則大有不同，在學徒制中，在掌握了一定的基礎(chǔ)技能之后，學生就會獨立面對一個完整的項目，從歷史資料的翻閱，到實際情況的采集以及問題解決辦法的制定都是完全自由的，這對于學生系統(tǒng)的掌握知識是非常有幫助的。同時也十分適合一些新興的行業(yè)，由于新興行業(yè)沒有大量的數(shù)據(jù)作為依托，教學者也很難制定出統(tǒng)一的教學計劃，“邊工作邊學習”就成了更好的教學模式。

2 當前施行的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中暴露出的問題

針對目前的國際形勢，我國的一些院校為了滿足經(jīng)濟發(fā)展的新的要求，特別是國際貿(mào)易這種新興專業(yè)的要求，開始嘗試與社會上的企業(yè)相結(jié)合，形成了校企合作的新模式。這種模式的推出是對人才培養(yǎng)新模式的一次很好的探索，學生通過在實實在在的企業(yè)中進行實際的工作，不但豐富了自己的閱歷，也對所學專業(yè)有了更好的了解，可以說是取得了一定的成績。

但是實際的情況卻不容樂觀，這種校企合作的模式還存在著很多的不足，一方面學校的專業(yè)五花八門，作為院方想要找到與自己專業(yè)對口的企業(yè)往往比較困難，有一些知名度不高的學校在與企業(yè)進行校企合作計劃的嘗試中屢屢碰壁，導(dǎo)致校企合作模式的推行十分緩慢，且專業(yè)度不高。另一方面，對于已經(jīng)達成了校企合作的學校與企業(yè)來說也是顧慮重重，特別是對于企業(yè)來說，采用這種新型的教育模式的利弊的權(quán)衡比較困難。作為企業(yè)來說，追逐最大的利益永遠是第一位的，也是企業(yè)運行的核心。雖然與高效進行合作，創(chuàng)立全新的校企合作模式對于企業(yè)人才的引入以及知名度的提高都有一定的幫助，但是大量學生的短期加入也存在著很大的問題。其中比較突出的一個問題就是企業(yè)核心機密的保護工作。當代社會是一個信息化的社會，在企業(yè)資料越來越透明的背景下，企業(yè)與企業(yè)之間的差異化變得越來越小，要想保證自己的競爭力，對于核心機密的保護尤為重要。而與高校的合作，很有可能會讓企業(yè)的機密泄露出去，直接影響企業(yè)的經(jīng)營。因此，對于開展全新的校企合作，部分企業(yè)是抱著拒絕的態(tài)度的，即使是采取了合作，也是比較淺層的合作，學生們無法深入地掌握所學的專業(yè)，導(dǎo)致開始紅紅火火，實際效果甚微的尷尬局面。

另一方面，國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)不僅僅要求企業(yè)與學校要進行深入合作，對于社會的多個部門來說，比如勞動保障部門，也要進行大力的支持。而就目前的情況而言，這些部門還存在著管理結(jié)構(gòu)上的冗雜以及管理模式的分散等問題，無法得到學生全方位的支持，從長遠上來看，這種情況的持續(xù)會對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

3 學徒制模式在國際貿(mào)易專業(yè)中的實際應(yīng)用

在這種環(huán)境之下，開創(chuàng)出新的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式顯得意義非凡。而學徒制的創(chuàng)立對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)就是一個積極的信號。

3.1 學徒制的運用轉(zhuǎn)變了學生的身份

推行學徒制，有利于學生身份的轉(zhuǎn)變，由原來的單純的在校學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W徒，這樣企業(yè)在與學校進行合作的時候就更加放心，由于學生的身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生與院方的地位、與企業(yè)的地位變得更加平等，企業(yè)對于一些優(yōu)秀人才也可以放心大膽地進行接觸，在各方面都滿意的情況下，企業(yè)就可以放心地聘用學生。這是校企合作模式想要得到深入推行的一個有效途徑。在這種模式下，學生以學徒的身份加入與自己價值觀相同的公司，不再是被動地學習技術(shù)，而是將企業(yè)看成了實現(xiàn)自身價值以及不斷自由進步的一個平臺，這大大激發(fā)了學生學習的主觀能動性。同時對于企業(yè)來說，這種學徒制學生的加入也是對企業(yè)人才引入渠道的一種全新探索，相比較于在社會上的招聘，這種學徒制的員工更能認同企業(yè)的文化，也更有歸屬感，讓企業(yè)可以放心大膽地對人才進行高效的培養(yǎng)。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，培養(yǎng)專業(yè)人才需要不斷地進行出國考察以及參加國際性的研討會，這種培養(yǎng)的成本是很高的，而學徒制的出現(xiàn)，讓企業(yè)找到了最適合培養(yǎng)的一類員工，最終實現(xiàn)了雙方的共贏。

3.2 對于學校課程體系的優(yōu)化

對于院校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，學生身份的轉(zhuǎn)化也是具有進步意義的。以往國際貿(mào)易的學生身份單一，采用統(tǒng)一的教學模式也能達到一定的效果，但是學徒制的出現(xiàn)要求國際貿(mào)易專業(yè)必須重新構(gòu)筑自己的教學模式。因為與社會上的企業(yè)的結(jié)合更加緊密，院校在制定課程的時候就要更多地考慮現(xiàn)實因素，不能再將知識停留在紙面上，這種亭臺樓閣式的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學徒制的需求。因此，要制定出更符合經(jīng)濟市場活動規(guī)律的教學新模式，將知識點重新進行組合，淘汰掉老舊的知識，將最前沿的新知識補充進來，最終形成學校、學生、企業(yè)三方良性互動的新局面。

3.3 “工”與“學”更好地交替

對于國際貿(mào)易專業(yè)而言，“工”的作用是要大于“學”的。擁有再多的理論基礎(chǔ)而沒有實際接觸過國際貿(mào)易，那么在未來的實際工作中也會舉步維艱。因此，在還未正式踏入社會工作的時候，采用學徒制的教育模式，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說是非常有幫助的，在掌握的一定的基礎(chǔ)知識之后，大膽地進入企業(yè)，通過參加各種國際性的企業(yè)合作以及談判，并積極報名參加一些國際貿(mào)易的研討會。通過這些舉措來更好地了解自己所要從事的專業(yè)。從另一個側(cè)面來說，盡早地參與到實際的國際貿(mào)易中，也能幫助學生掌握最新的國際貿(mào)易形成，不讓自己落后于人。對于以后工作的順利展開也是十分有幫助的。

4 結(jié)語

學徒制的出現(xiàn)對于我國的教育模式來說是一次重大的進步，它對我國教育模式的改革以及教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都起到了正面作用。特別是對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，采用新型的學徒制教育模式，讓學生所學的知識不在僅僅限于書本，通過從“學生”到“學徒”身份的轉(zhuǎn)換，增加了學生實踐經(jīng)驗的同時，也讓學生了解到了真正的國際貿(mào)易是什么樣子的，對于學生更好地掌握所學的知識，以及增強它們的自信心，消除掉應(yīng)聘找工作的緊張情緒等都是有很大幫助的。同時學徒制的采用對于高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)來說也是一個契機，通過教學模式的轉(zhuǎn)變，完成對于現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的重組，讓國際貿(mào)易專業(yè)課程的編撰變得更具實用性，無論是對于本專業(yè)的發(fā)展還是學生自身的進步都大有裨益。

[參考文獻]

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