“生命”視域下高職體育課程的改革與實踐

郭華軍

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，當前高職體育教學一直在力求改革，以期能夠和新時期的教學理念相吻合，而探究“生命”之于體育教育的意義，如何在“生命”視域下來思考高職體育課程的改革，也是當前的重要改革方向，故本文針對當前的高職體育課程中的生命意義做了簡要分析，并探討了“生命”視域下其存在的問題，給出了一些進行改革的措施，望能給高職體育課程改革提供一些參考意見。

[關鍵詞]“生命”;高職體育;改革

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼]A

生命和運動是密切相關的，生命的表現(xiàn)形式都是通過其運動來實現(xiàn)的，故體育課程的教學也就離不開“生命”二字。通過體育教學，學生就能通過適當?shù)捏w育運動來達到強身健體的目的，且在合理的課程安排下，學生還能得到其他能力方面的鍛煉和提升，使其的生命具有更高的層次感，在今后的社會生活中，也能更好地實現(xiàn)生命的價值。

1 體育教學中生命的內(nèi)涵

生命是具有多種含義和屬性的，從其字面意義上來看，其是世界萬物存在的根本，是人類最重要的財富。但如果從屬性上來判斷，生命還可被分為社會生命和價值生命，所謂價值生命，就是指生命之所以存在的價值，該價值可以是多方面的，比如其具有的愛好、情感以及能力等，都可被稱作為其價值屬性，而社會生命則是將生命放在社會中進行看待，依據(jù)其對人類社會的意義來進行判斷，故生命是不能僅依靠其字面意義來判斷的。和其他學科相比，體育這門學科所蘊含的生命是非常豐富的，也是最能體現(xiàn)生命的學科之一，其和生命的各項屬性都有著非常大的關聯(lián)。其他學科的存在，其主要是以培養(yǎng)學生專業(yè)水平為目的，以期學生能夠在畢業(yè)后有基本的生存技能，但體育教育卻大多沒有這方面的要求，其更多的是想培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，使其能夠有一個健康的體魄，從而確保生命的活力，也對學生的心理素質(zhì)進行一定的培養(yǎng)，從而使其能夠在社會上進行處事時有更強的能力，發(fā)揮出生命的價值。由于體育教育的教學目的不如其他學科有那么強的功利性，使得很多教育工作者都對該學科不夠重視，導致當前很多高職院校都缺乏體育教學活動的開展，故必須要能從生命角度進行分析，找到進行高職體育課程教學的有效改革途徑。

2 從“生命”視域來探究當前課程教學存在的問題

2.1 體能訓練以及安全教育的不足

所謂體能，也就是指人類的身體素質(zhì)所能達到的標準，是其能夠應付日常生活各種體力活動的重要依據(jù)。如果學生不能具有很好的體能，那么其就很難確保在日常學習中保持一個高效的學習效率，在今后步入社會之后，也不能很好地勝任其工作。但在當前我國高職體育課程當中，卻沒能很好地完成這一部分的教學任務，由于大多數(shù)學校安排的體育課程比較少，但所布置的教學指標又較多，使得體育教師就必須要在短時間能完成多種體育知識和技能的教學，還需要安排學生進行大量的體育鍛煉，而在這些體育課堂的教學當中，體能訓練卻大都被忽視，體育教師都只顧著去完成一些教學任務，而不去管學生是否具備了足夠的體能。此外，由于一些體育技能的教學往往存在很多影響因素，可能會對學生的生命安全造成影響，但當前高職體育卻在體育安全知識的教育上嚴重缺失，導致師生都不注重體育安全，當某些學生在體育課上出現(xiàn)一些受傷現(xiàn)象時，也只安排學生進行一些簡要的包扎和休息，并沒有對其體育教學活動的本身安全性進行探究。

2.2 缺乏對學生心理素質(zhì)的教育

學生能否具有良好的心理素質(zhì)，是其在今后的生活中取得成功的關鍵所在，也是我國社會能夠具有一個良好社會氛圍的關鍵影響因素。通過體育教學來培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，也是高職體育教學的目的之一，但在當前該體育教學活動中，學校和教師都本著完成任務的方式來教學，其整個教學過程都只浮于表面，沒有做到對體育教學意義的深層次挖掘，并沒有很好地達到對學生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的目的。如在很多體育教學活動中，體育教師為了簡化教學過程，使各項技能教學能夠快速完成，往往會降低教學的難度，讓學生一次性完成這些技能，并沒有實現(xiàn)對學生的挫折教育，這使得很多學生養(yǎng)成了一種盲目的自信，而在今后的學習工作中，一旦出現(xiàn)不如意的地方，就會感到極度的不適，不懂得如何面對。

2.3 服務意識教育力度不夠

所謂服務意識，從生命的角度進行分析，就是指生命能夠在不受任何約束的情況下，能夠自發(fā)地為其他生命體提供一些服務，且在該服務過程中能夠有非常積極陽光的態(tài)度，這種服務意識是讓人類社會更好發(fā)展的重要意識。在當前大多教育活動中，卻很難見到教師對學生進行服務意識的教學，一些受過高等教育的人才，也不具備良好的服務意識。在高職體育教學活動中，體育教師也沒能很好地做到該點的教學，如對于一些教學中產(chǎn)生的需要學生參與的任務，體育教師往往會指定固定的學生來進行，卻很少給予學生主動表現(xiàn)的機會，也導致了學生養(yǎng)成了不主動提供服務的心態(tài)，認為一些事情都是有安排的。

3 改革的實踐策略

3.1 加強體能訓練

為讓高職學校的學生具有更好的體能，能夠從容地應付學習和工作，高職教育工作者應該對體育課程中的體能教學引起高度重視。在進行體育課程教學任務規(guī)劃時，就應該將以往的教學任務進行適當?shù)暮喕?，將教學的重點方面轉(zhuǎn)到對學生體能進行訓練上來，制定更多讓學生進行體能訓練的教學方案。學校也應該進行體育器材的購置，從而為體育課程的開展配置完備的體育設施，讓學生能夠盡情地進行體能訓練。由于體能訓練的好壞，和學生進行訓練時采用的方法有很大關系，有些學生一味地進行某一項體育鍛煉，錯誤的認為該方法能夠起到很好的鍛煉其身體素質(zhì)的目（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）的，但很多不良的鍛煉方法不僅不能為學生身體素質(zhì)帶來好處，還會對學生的身體造成一些不良的影響。故在實際課堂中，體育教師也應該注重學生進行體能訓練所采用的方法是否合理，如學生的站姿和其運用的手法等，確保學生操作的正確，體育教師也應該采取多種方法來引導學生進行體能訓練，使其身體素質(zhì)能真正得到提高。

3.2 進行體育安全知識的教育

為了學生的生命安全，一定要保證在體育課堂上進行合理的安全知識教育。在體育活動開始之前，體育教師就需要先對該體育活動可能存在的風險進行分析，然后在課堂上對學生進行告誡，讓其能夠在體育活動中對這些風險進行注意，從而避免這些風險發(fā)生。而如果體育活動中學生發(fā)生了意外，出現(xiàn)了受傷的情況，體育教師就應該立刻對學生進行救助，并再次強調(diào)體育安全的重要性，讓學生能夠有高度的體育安全意識。

3.3 進行合理的心理素質(zhì)教育

通過實際的體育鍛煉，學生在其中所獲得的知識感悟，比從書本上看到的知識更加具有說服力。故高職體育課程的改革一定要重視學生的心理素質(zhì)教育。在體育課上的各種教學活動中，體育教師要善于分析這些教學活動能夠?qū)W生哪方面的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，然后針對性地對該部分體育教學活動進行深化，從而讓學生能夠從中獲得更深的感悟，達到心理素質(zhì)提升的目的。如經(jīng)常性地進行極限運功以及高難度的體育訓練，能對學生的抗壓心理以及面對挫折的心理進行很好的培養(yǎng)，故體育教師可在其教學活動中多多展開該類活動，讓學生能夠獲得該方面能力的提升。

3.4 加大服務意識的教學

體育教師應該對服務意識的教育進行重視，在其課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的服務意識，從而讓學生能夠養(yǎng)成主動的服務意識，能在今后的社會上做出更大的正面共享。體育教師可在課堂教學中多展開一些需要小組合作的體育比賽，將班級學生分為多人小組來共同完成體育比賽，使學生為了完成比賽任務，能夠有意識地和其他小組成員進行合作，當一些小組成員遇到困難時，也能積極主動地為其提供幫助，從而讓小組能夠在比賽中取得好成績。此外，體育教師也應該給予在體育活動中幫助他人的學生一些獎勵，進一步促進學生服務意識的提高。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)高職體育教育顯然已經(jīng)和當前的教育理念有很多矛盾之處，體育課程教學要想能夠在新時代獲得更多的認可，其必須要能夠進行合理的改革，從“生命”的角度來看待當前的體育課程教學，并在該角度下進行教學的革新，是其非常重要的方向之一，希望相關教育家能在該角度下進行更多的分析和探討，從而讓我國的高職體育教學能邁上一個新的臺階。

[參考文獻]

[1] 井紅艷，張勝華，李良胤.高校體育風險保障體系構(gòu)建研究——基于生命安全教育的視角[J].哈爾濱體育學院學報，2016（05）.

[2] 鄭亞淼.儒家生命思想對體育教學的啟示[J].河北體育學院學報，2016（05）.

[3] 王雷，陳銳.論生命教育內(nèi)涵及與體育教育之契合[J].哈爾濱體育學院學報，2015（02）.

[4] 舒宗禮，王華倬.生命教育視閾中我國體育教學現(xiàn)狀的思考[J].天津體育學院學報，2014（03）.