關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用 提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

羅文娟

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，而語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)則是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文不管是在課堂上，還是在現(xiàn)實(shí)生活中都扮演著越來(lái)越重要的角色，學(xué)好語(yǔ)文，擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的工作還是生活，都會(huì)有極大的幫助。因此作為新時(shí)代的教師，就應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，將課堂與生活相結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言文字運(yùn)用;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文，不僅是一門課程，更是一個(gè)人說(shuō)話的表達(dá)藝術(shù)，也是一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)中所必須運(yùn)用到的生活技巧。為此，學(xué)好語(yǔ)文是十分有必要的，那么如何提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？關(guān)鍵還是在于要關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。那么如何關(guān)注語(yǔ)言文字才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為主要可以從以下四點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、把握基礎(chǔ)，重視字詞教學(xué)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通常都會(huì)經(jīng)歷這樣的一個(gè)現(xiàn)象。剛開始上課的時(shí)候，教師會(huì)很重視基礎(chǔ)的教學(xué)，會(huì)帶著我們逐步識(shí)字、寫字、識(shí)詞。但是隨著走進(jìn)高年級(jí)之后，有的教師慢慢地忽視了這些基礎(chǔ)教學(xué)，認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己識(shí)字、了解詞匯的能力。在課堂上往往都是往更深度的方向延伸，很少關(guān)注字詞的理解和訓(xùn)練了。再加上學(xué)生自己手中有相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，教師便更加不以為然了，字詞教學(xué)在高年級(jí)課堂教學(xué)中很少有所體現(xiàn)。

事實(shí)上字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)文。為此，教師應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)，制定不同的教學(xué)方案，做到主次分明，重視字詞教學(xué)。不管是處于基礎(chǔ)階段的低年級(jí)，還是具備更高語(yǔ)文素養(yǎng)的高年級(jí)，教師都應(yīng)該在教學(xué)中給予字詞教學(xué)重視，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，理解字詞的含義，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)文。

比如在講授新課《草船借箭》一文時(shí)，就可以對(duì)文章中主要的字詞進(jìn)行講解，可以先讓同學(xué)們了解“草船借箭”的含義，了解字面意思和深度意思，從字詞講解出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。然后再帶學(xué)生通覽全文故事概要，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上，更好地理解文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，以人為本

興趣從來(lái)都是最好的老師，做什么事情如果自己主觀上感興趣，那么就會(huì)事半功倍。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，帶著探索、喜悅的心情去學(xué)知識(shí)點(diǎn)，效果自然是極佳的。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)下去的欲望，那么長(zhǎng)此以往，自然會(huì)對(duì)提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有幫助。為此，要想讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字，那么就必須得讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

教師在教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)方式，不一定非要是單一的板書教學(xué)。教師可以在板書教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合一些小游戲、小活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感到驚奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要給予學(xué)生正面積極的情緒，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。要采取鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，再加上日常的一些互動(dòng)，如小組討論、角色扮演這些活動(dòng)，加深趣味性，給學(xué)生留下積極的印象，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

比如在《鹿和狼的故事》一文中，教師就可以采用小游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢宰屚瑢W(xué)分別扮演鹿和狼，進(jìn)行角色的模仿，模仿角色自身的說(shuō)話方式、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的扮演，以游戲的方式了解新課的基本內(nèi)容。學(xué)生通常都是心智發(fā)育還不健全、對(duì)外界有著十分好奇的群體，可以利用這一身心特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、重視平時(shí)語(yǔ)言素材的積累

人們常說(shuō)“厚積薄發(fā)”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是平常的積累，只有平日多積累，多努力，到用時(shí)才不會(huì)方寸大亂。語(yǔ)言核心素養(yǎng)的提升，和平日里語(yǔ)言知識(shí)的積累也是分不開的。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累，可以從書本中汲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生看到有好的文章，便可以大聲朗讀，好的詞句可以背誦下來(lái)。熟讀熟記，了解別人是怎么構(gòu)思語(yǔ)言、如何表達(dá)語(yǔ)言的。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生頭腦中就會(huì)形成固定的搭配，不管是詞匯量還是語(yǔ)感都會(huì)有極大的提升。

除了課本知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)課外知識(shí)來(lái)豐富語(yǔ)文素材的積累。學(xué)生可以閱讀一些課外讀物，了解異國(guó)風(fēng)情和文化，對(duì)于一些新奇大膽而又富有趣味的描寫，可以及時(shí)摘錄下來(lái)。通過(guò)課下和同學(xué)之間的相互討論，加深理解、補(bǔ)充知識(shí)庫(kù)。另外語(yǔ)文不僅是在課堂，更是在生活中。教師可以多加引導(dǎo)，讓學(xué)生留心身邊的日常小事，感悟瑣碎生活中的平凡之美，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄下自己的感觸，多寫多練。在日常生活的靈感之下，學(xué)會(huì)日積月累。

比如在課文《少年閏土》中，教師可以讓學(xué)生先了解少年時(shí)期的閏土是怎樣生活的，他的童年有哪些快樂(lè)的時(shí)光，然后再過(guò)渡到學(xué)生自己身上。讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論自己目前生活中有哪些快樂(lè)的童年記憶，讓學(xué)生用自己的話將其描述出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生采用寫日記的方式，將往后生活中發(fā)生的快樂(lè)的、有趣的事情記錄下來(lái)，記錄自己當(dāng)時(shí)的心情，感悟平常生活中的不平凡之美。

四、在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言的綜合運(yùn)用

都說(shuō)實(shí)踐是最能檢驗(yàn)一個(gè)人的能力的，那么對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，自然也少不了實(shí)踐。實(shí)踐可以綜合學(xué)生課本上的知識(shí)和日常的積累，也能在實(shí)踐中加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文。對(duì)于實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

課堂教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐的重要途徑。學(xué)生大多數(shù)知識(shí)都是來(lái)源于課堂上老師的講授，為此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂知識(shí)的講解中，設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗讀，可以模仿課本中人物的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，然后對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，感受人物的內(nèi)心思想，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在經(jīng)歷人物內(nèi)心角色把握的同時(shí)，學(xué)生會(huì)切實(shí)感受到人物的心境，會(huì)感同身受，從而從人物身上汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)多種表達(dá)。

除了課堂講授過(guò)程之外，學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練過(guò)程，教師也應(yīng)該融入實(shí)踐的環(huán)節(jié)。寫作不僅是單方面的埋頭寫作，可以創(chuàng)新寫作的形式?？梢韵韧ㄟ^(guò)相關(guān)案例的講解，讓學(xué)生了解基本的寫作方法，學(xué)會(huì)如何寫出優(yōu)美的句子。同時(shí)也結(jié)合自身實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生切實(shí)感知，活學(xué)活用。就好比在課文《桂林山水》一文中，教師可以通過(guò)文中對(duì)水的描寫的同時(shí)，講解該句所采用的修辭方法，并讓學(xué)生以學(xué)校的樹木為例，寫出排比句。寫完之后，將同學(xué)的句子互相朗讀出來(lái)，各抒己見(jiàn)，增加趣味性的同時(shí)，也貼合了實(shí)際，一舉兩得。

筆者認(rèn)為可以通過(guò)上述四個(gè)方面，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但不管怎么說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能單獨(dú)只依靠上述四個(gè)方面，而是要多方面發(fā)力，學(xué)生的自覺(jué)加上教師的積極營(yíng)造，不僅是教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，也是多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。只有多方面運(yùn)用技巧，以人性化的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提升綜合素養(yǎng)。

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