小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略

于云杰

【摘要】由于小學(xué)階段的語文閱讀涵蓋了大量的知識面，其中知識能力以及情感態(tài)度等都是極為重要的培養(yǎng)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的期望與責(zé)任。然而小學(xué)語文教師并不重視，這也是小學(xué)生自主閱讀與探究能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一，造成閱讀教學(xué)水平及效果無法提升的問題發(fā)生。本文提出相關(guān)教育策略，希望能有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細讀;開展策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)的核心構(gòu)成之一，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，文本細讀教學(xué)通過引用更新穎、靈活的教學(xué)策略方法，既可以讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的認識，也能夠促進其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長期影響下，小學(xué)閱讀教學(xué)中，文本細讀的具體應(yīng)用還存在諸多有待解決的問題。所以，必須要重視起其授課方式的創(chuàng)新探索與科學(xué)應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展文本細讀的必要性

（一）閱讀效率

當(dāng)前社會對人才的學(xué)習(xí)、接受能力與效率也提出了更高要求。對此，其教師應(yīng)將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的大幅度提升視為一項重要教學(xué)目標(biāo)，以此促進學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)水平的全面提升。

（二）閱讀興趣

在以往的小學(xué)語文課堂上，很多教師都習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生針對某一篇文章來開展仔細教學(xué)，在先閱讀、后講解的模式下完成各項教學(xué)任務(wù)，雖然也會適當(dāng)穿插一些提問，但往往都無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過開展文本細讀教學(xué)活動，就可以指導(dǎo)學(xué)生有機整合相似文章，基于相互對比的方式來優(yōu)化各項教學(xué)活動設(shè)計，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時，也能夠為其自主學(xué)習(xí)探究能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際授課中，很多教師都未對教學(xué)模式的多元化、新穎化給予足夠重視，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率也難以得到顯著提升。在現(xiàn)代閱讀教學(xué)過程中，若不做到與時俱進，對授課模式、教學(xué)方案做出恰當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，便難以為學(xué)生閱讀能力、語言表達能力以及邏輯思維能力的進一步發(fā)展帶來積極影響。當(dāng)前，很多語文教師都習(xí)慣引用以往較為單一的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在設(shè)計、組織閱讀教學(xué)活動過程中，很多教師都未重視起學(xué)生語文思維的科學(xué)培養(yǎng)，再加上很多學(xué)生的重視接受能力都較為碎片化，不利于學(xué)生科學(xué)完善知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。由此可見，為了取得理想授課成果，教師應(yīng)重視文本細讀教學(xué)活動的合理設(shè)計，也只有這樣才能夠促進教學(xué)效果與效率的大幅度提升，突破以往授課理念與模式的種種束縛，探索出更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀教學(xué)的有效策略

（一）有效選取類似文章優(yōu)化文本細讀教學(xué)

在實際授課中，教師可以基于教學(xué)主題的充分考慮來選擇一些類似文章，之后進行文本細讀教學(xué)活動的組織，這樣既有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，也能夠讓學(xué)生在有效時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀作品。在文章找尋過程中，教師應(yīng)突破教材局限，適當(dāng)拓展一些課外優(yōu)秀文章。基于現(xiàn)有教材課文，教師可以結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求來進行教學(xué)活動的合理編排，在統(tǒng)一時間進行類似文章的講解，或者是開展延后教學(xué)活動。而針對課外搜集的文章來講，教師應(yīng)落實好各項前期準(zhǔn)備工作。如，將文章內(nèi)容提前打印出來，基于多媒體來呈現(xiàn)，或者是為學(xué)生布置自行尋找特定文章的作業(yè)。另外，在實際授課中，教師還要重視同一單元內(nèi)相關(guān)文章的有機整合，基于此來進行文本細讀教學(xué)活動設(shè)計。在此過程中，要重視單元內(nèi)容的密切聯(lián)系，如，人物特征、寫作特點，以及場景特性等等。同時，還可以基于對學(xué)生心理發(fā)展特征、寫作積累以及性格特征等方面的綜合分析，進行最適合授課內(nèi)容的恰當(dāng)選擇。

比如教師可以選擇相同事物，但應(yīng)用的不同寫作手法的文章內(nèi)容來進行文本細讀教學(xué)活動組織，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來進行對比分析學(xué)習(xí)。如《珍珠鳥》以及《九色鹿》等文章，其內(nèi)容都與動物相關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生基于多篇文章來加強對作者描寫動物特性的深入體會，這樣既可以幫助學(xué)生高效理解、把握寫作手法，學(xué)生也能夠從不同角度來對其動物生活習(xí)性、性格特征等方面做出深入了解，不斷拓展其認知范圍。

（二）根據(jù)結(jié)構(gòu)層次開展文本細讀

教師應(yīng)結(jié)合具體情況與需求來對所選文章做出全面梳理與合理排序，提前做好教學(xué)預(yù)案，嘗試基于文章結(jié)構(gòu)、小組合作等方式來進行。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生基于《說勤奮》《誠實與信任》的順序來依次開展閱讀學(xué)習(xí)活動，這樣既可以做到層層深入，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對文章情感的深入體會，促使學(xué)生更全面地了解一個人需要具備哪些品質(zhì)，從不同角度來思考、探究誠實、勤奮，以及信任的重要性。許多學(xué)生在閱讀中無法找到頭緒，對于文章的中心思想分析等題目感到無能為力，學(xué)生的閱讀層次可能出現(xiàn)了問題，通過有效安排閱讀流程，優(yōu)化學(xué)生的閱讀關(guān)注點能夠有效提升閱讀質(zhì)量和效果。從字詞到作者的深度思想，學(xué)生都能產(chǎn)生深刻理解。

（三）建立問題情境開展文本細讀

為了更輕松、高效的開展各項教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路順著特定的方向來行進，其教師應(yīng)重視、優(yōu)化問題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。文本細讀教學(xué)中選擇的文章一般都具有很多相似之處，教師可以基于此來帶領(lǐng)學(xué)生自主總結(jié)其中的相似之處，促使學(xué)生具體、明確把握單篇文章的寫作特點，以及情感表達方式等內(nèi)容。同時，在文本細讀中，教師還可以基于相同性問題來進行問題情境創(chuàng)設(shè)，這樣既有助于刺激學(xué)生的認知沖突，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來開展個性化、綜合性思考，這樣既有助于閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新組織，也能夠?qū)崿F(xiàn)與實際生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系，以此來促進文本細讀的實用性、切實性的不斷增強。

例如在對《說勤奮》《誠實與信任》等相似文章展開文本細讀的過程中，其中“誠實與信任比金錢更重要”這個話題有著一定的探究價值和討論價值，語文教師就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：首先，如果你是小紅車的主人，那么你會怎樣做？在寫字條的部分，可以用“親愛的”嗎？你們有沒有更好的詞匯可以使用？等相似的問題，同時，在學(xué)生結(jié)束文章閱讀學(xué)習(xí)活動之后，還可以鼓勵學(xué)生基于小組合作的形式，從不同角度來對文章內(nèi)容做出細致討論。在此過程中，教師應(yīng)對以下幾點做出充分考慮，課堂提出的各類問題，除了要體現(xiàn)出與文章中心的密切聯(lián)系之外，還要加強與實際生活熱點問題的有機整合，以此來促進課堂教學(xué)水平的進一步提升?；诖耍鰧W(xué)生的認知沖突，為學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，確保學(xué)生能夠樹立其科學(xué)、完善的人生觀、價值觀，這樣既可以確保文本細讀教學(xué)模式具有的優(yōu)勢特點，可以發(fā)揮良好效果。

四、結(jié)語

綜上所述，語文可以是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)，主要是因為其他學(xué)科的教材，或者是知識內(nèi)容都是以文字的方式來呈現(xiàn)的。對此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，從不同角度來加強對文本細讀模式的應(yīng)用研究，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與到各項閱讀教學(xué)活動中，推動語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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