“5320”教學模式下的高中英語小組合作學習實際性的探討

陸麗芳

摘 要：高中英語一直被學校所重視，同時也是學生重視的難點，多年來高中英語通過經(jīng)歷了很多次改革，大多都是關注改革教學方式和教學方法。在眾多的教學方法和教學方式當中以小組為單位的教學方法是大家比較青睞的。以小組為單位的教學方法也在各學校進行了實踐，但并未達到預想的結果。一般來說都是光有空殼，沒有實質內(nèi)容。而談到根本原因則是與小組學習采用的方式方法有關，本篇文章旨在通過分析高中英語小組學習方式出現(xiàn)的問題，以及提出解決的措施以此來提高英語小組學習實際性。

關鍵詞：高中;英語小組;合作學習;實際性

高中階段的英語小組學習的方式是隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，而逐漸出現(xiàn)了一種以學生為主體的教學方式。以小組為單位的學習方式以學生為主體以促進學生對英語的積極性與興趣。通過發(fā)揮學生主觀能動性來提高學習效率。因此，英語小組的學習方法有非常重要的意義。然而由于各種原因在實施過程中并沒有取得良好的教學結果。在很多地方的高中英語學習小組為單位的教學方式，只是一副空架子并沒有實際的效果，長此以往學生失去了對英語學習的興趣和主觀能動性。

一、高中英語小組合作學習現(xiàn)狀

1.小組聽說練習出現(xiàn)“一邊倒”狀況。

高中英語的基本訓練是聽說訓練，尤其是在聽力在高考中占比重不少。因此聽力的練習也被學校所重視，學校一般會強調學生自主地進行聽力與口語的練習，這就導致了聽力好的學生積極去練習聽力，相反聽力差的同學對聽力沒有什么興趣，學生選擇主動逃避。時間一長就會導致高中英語小組聽說練習呈現(xiàn)一邊倒的狀況，組內(nèi)分化極其嚴重，這樣的現(xiàn)狀不但影響著學生學習英語知識的積極性，也會影響著英語課堂教學的順利進行，很難提高課堂教學的實際性。

2.小組課堂討論“假熱鬧”。

在高中英語課堂上我們會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。在英語老師讓同學們進行小組討論的時候。會發(fā)現(xiàn)每個小組都討論得熱火朝天。但當討論完成進行提問的環(huán)節(jié)中，學生對他們所討論的結果卻不能表達出來或者只是一家之言，這種現(xiàn)象其實是一種假熱鬧現(xiàn)象。教師對這種現(xiàn)象可能會不理解，但是這卻是出現(xiàn)在英語課堂上的。

3.小組完成作業(yè)合作性不高。

在高中也有小學課堂上除了聯(lián)系和討論，一般還有一些集體性的作業(yè)要求學生以小組的形式完成。就拿高中課本中的蕭伯納戲劇舉例來說。若教師要求學生對此戲劇進行角色扮演進行經(jīng)典重現(xiàn)，通過每個人扮演的角色，來共同決定小組的分數(shù)。最后我們會發(fā)現(xiàn)有的學生包攬了戲劇當中的主要角色，有的學生卻扮演的是一個道具。戲劇內(nèi)容分配嚴重不足，最后導致主角對文章進行了包攬，其他人并沒有什么參與感。小組之間的交流與合作也并沒有達到教師所預期的效果。

二、提高高中英語小組合作學習實際性的策略

1.開展組內(nèi)游戲教學，提高團隊配合度。

以游戲的方式進行教學可以調動學生對英語學習的積極性與參與性。這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，增進師生之間的感情，提高學生的合作力，培養(yǎng)學生之間的默契。例如一些詞匯接龍，在游戲的過程中就可以使學生記住單詞。一般來說，學生對游戲的表現(xiàn)得十分積極的，為了不拉團體的后腿，有些同學選擇積極背單詞。因此組內(nèi)游戲教學取得了不錯的實踐效果。與此同時，老師可以通過觀察各個小組的學生對分組進行檢驗，教師可以對教學中存在的新情況進行及時的調節(jié)與改善，在提高教學實際性下，也有利于充分調動學生主觀意識能動性，使學生積極參與英語學習過程中。

2.組內(nèi)情景教學，加強知識點應用。

近幾年應試教學發(fā)生改變之后，學校對于英語課程的實用性越發(fā)的注重，同時強調英語的應用技能。并不像以前以分數(shù)作為衡量英語水平的唯一標準。因此，這就要求教師要改變教學方式。像情景教學就可以取得不錯的效果，例如在學習《travel journal》這部分內(nèi)容時，教師可以通過選擇讓學生介紹自己的旅行經(jīng)歷，然后對同學進行隨機點名。被點名的同學則需要用英語闡述自己的旅行經(jīng)歷。這樣情景教學的訓練不僅會使同學們快速的掌握詞匯與語法，還能提高他們對英語的實用性，同時還能強化他們的語言表達能力，以及語言組織能力。

3.組內(nèi)討論教學，促進深層次理解知識。

討論是小組內(nèi)非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以促進他們對觀點的深層次認識與思考，以及幫助他們大膽表達自我的觀點，在學習《friendship》章節(jié)時，教師可以選擇讓同學們來介紹什么是友誼，以及對友誼的一些看法友誼應該具有什么樣的特質，學生通過對這樣幾個問題的思考，更容易促進他們的討論和交流，使英語課堂氣氛更加激烈，也更進一步提高高中英語學習的實際性，使學生更好的參與英語課堂學習中。

三、結束語

綜上所述，針對改善教學方法時一定要注重科學的規(guī)劃，有針對性的科學分配小組，科學的制定小組教學方式，唯有認識到這些問題，根據(jù)教師的指導有針對性地科學的指導，才能達到預期的合作學習效果，才能夠更好的提高英語教學的實際性，促進學生英語成績普遍提高。

參考文獻：

[1]趙曉萍.如何提高高中英語小組合作學習實效性[J].中國校外教育，2016（10）：108.

[2]顧敏.關于提高高中英語小組合作學習實效性的行動探究[J].課程教育研究，2015（18）：85-86.