大學英語教學與雙語教學的銜接現(xiàn)狀與思考

溫林妹

摘? 要：英語是學校教育過程中的一個重要課程，英語的應用與人們的社會交際息息相關，而且英語在外貿交易與國際中發(fā)揮著越來越重要的作用，其重要性越來越凸顯出來。在當前經濟快速發(fā)展與科學技術不斷推進的時代背景下，人們的生產生活方式越來越高效、便捷，對英語教學的要求也越來越高，雙語教學在英語教學過程中占據著十分重要的地位?；诖?，該文對大學英語教學與雙語教學的銜接問題進行了深入分析與探究。

關鍵詞：大學英語教學? 雙語教學? 銜接? 現(xiàn)狀思考

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0120-02

英語作為世界上使用最廣泛的語言，其應用與人們的社會交際關系密切。英語是各門學科當中最復雜、綜合性較強的學科，其重要性不言而喻，在全球一體化的大背景下，為了滿足國際交流的需求，我國開始大力培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，聽、說、讀、寫4個方面的能力缺一不可。因此，該文就大學英語教學與雙語教學的銜接進行分析具有深遠的現(xiàn)實意義。

1? 大學英語教學與雙語教學概述

大學英語的教學內容涉及范圍十分廣泛，其中聽、說、讀、寫是最重要的組成部分，也就是說大學英語教學需要對學生進行讀寫翻譯和視聽說教學，這對于提高學生的綜合實力與實踐能力具有很大的幫助作用。在當前的大學教育體系中，雙語教學是一種全新的教學模式，提高學生在語言文化和綜合素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。大學階段是學生學習的重要時期，而對于英語的學習，任何一個部分都是英語學習過程中的重要內容。而雙語有效銜接設計是當前英語教學過程中的一個重要內容，是考查學生綜合素養(yǎng)與實踐能力的一個重要指標，也就是說，現(xiàn)階段老師要求學生不僅需要掌握各種語法和詞匯，還需要掌握語言輸入方法，比如聽和讀的方法與技巧。

2? 開展雙語教學的現(xiàn)狀分析

英語的學習離不開一定的場景和語境，在進行雙語教學之前，需要將聽、說、讀、寫等有機聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師只重視英語語法知識的講授，在講述英語之外的中文學科知識時，一般都是使用漢語，這極大地限制了學生接觸和學習英語的機會，并不能有效地培養(yǎng)學生的英語應用能力。我國高等院校開展雙語教學的建設處于發(fā)展的初級階段，開展雙語教學教育模式倡導“創(chuàng)新”“分享”和“實踐”的理念，在萬眾創(chuàng)新的時代背景下，在當前英語教學中引入雙語教學模式，是教學改革的一個重要方面。但是很多高校依舊停留在核算學分、開設選修課等初級階段，也就是說開展雙語教學并未落實到實處，更多是停留在喊口號，甚至是紙上談兵的初始階段，其主要原因是受到傳統(tǒng)教學模式的制約與限制，傳統(tǒng)教學模式在我國教育歷史發(fā)展中存在了很多年，它是多種因素結合起來的教育智慧，已經深深融入到教育教學的每個方面，更融入到很多教師的內心深處，它不僅制約著一個教育的長期發(fā)展進程，還無時無刻不影響著教育的未來發(fā)展方向。這也是導致學生英語實際應用能力得不到提高的根本原因，也造就了很多學生只會做題不會說、不會交流的啞巴英語，使學生們在英語學習中很容易就遇到了瓶頸。在英語教學過程中，學生不敢說、害怕說，很少會運用英語去進行溝通，雙語教學不僅給英語語言實踐提供了學習與應用的機會，還提供了多種運用英語的渠道，能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，為學生們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

3? 大學英語教學與雙語教學銜接的思考與策略分析

首先，更新教學理念，堅持以人為本的教育理念。高校應該認識到大學英語教學與雙語教學之間的聯(lián)系，就大學英語教學改革的現(xiàn)狀進行綜合分析與探究，及時更新教學理念和教學模式，為大學英語教學和雙語教學之間的銜接奠定基礎。所以，高校應該建立系統(tǒng)性的大學英語教學與雙語教學體系，既要包括理論基礎與專業(yè)實踐的課程體系，還要包含公共課和專業(yè)課教學體系。比如，我們要從教學建設與改革入手，必須加強建設校企合作、工學結合以及實習等多元化的教學模式，無論從培養(yǎng)方案上還是從教學模式上來說，建立以人為為本的教學理念與教學方法。鼓勵學生以小組形式完成任務，在生活實際案例的基礎之上設置教學任務，在實踐活動中靈活運用所學的理論知識，為學生適應社會奠定良好基礎。堅持以人為本，在英語學習的興趣培養(yǎng)上多下功夫，讓學生能夠深入地理解英語，激發(fā)學生對英語的熱情與積極性，通過趣味性記憶方法，使學生領悟到英語的魅力與價值，發(fā)揮學生的主體地位，積極堅持以學生為本的教學理念，從而提高學生的英語應用能力。

其次，實施以專業(yè)基礎課為核心的雙語教學。要培養(yǎng)學生的口語交際能力是一項長期、復雜的工作，并不是一朝一夕養(yǎng)成的。每一門學科都有專業(yè)基礎課，大學英語也不例外，在雙語教學過程中，學生的口語交際能力不僅包括聽與說的能力，還包括在具體交流與溝通過程中，培養(yǎng)學生的聽說能力和待人接物的能力。老師還需要對教材進行深層次研究與整合，在課堂的每個環(huán)節(jié)中，激起學生的求知欲和興趣，讓課堂活起來。幫助學生積累一定量的專業(yè)詞匯，為后期英語學習奠定扎實基礎。并在雙語教學過程中編排一些游戲任務或者具有特色的實踐環(huán)節(jié)，這不僅對于語言探究與歷史發(fā)展具有積極的推動作用，還會促進大學英語教學和雙語教學的有效銜接。

最后，在雙語教學中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術。英語最鮮明的特點就是具有一定的程式與固定模式，可以將一整個英語句子或者段落進行拆分、進行翻譯，但是卻不可以按照句子的字面意思進行翻譯。學校教學工作應該結合英語教學的特點和學生的個體需求，也就是說掌握學生的心理特點和英語需求，采取針對性措施促進學生在英語學習過程中綜合素養(yǎng)與能力的提升。老師可以根據教學任務借助互聯(lián)網方式來擴大教學內容，然后有機結合相關知識、時代發(fā)展趨勢以及學生學習需求等，在游戲中設置相應的課程知識，讓學生邊做游戲邊運用理論知識，促使理論知識與實踐活動相結合。同時，可以準確、全面地反映學生的特點和基礎水平，老師根據學生英語知識掌握程度開展后續(xù)的輔導工作。此外在整個游戲活動中，激發(fā)學生對雙語知識的學習熱情，改變傳統(tǒng)一味灌輸的教學方法的弊端，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)造力，幫助學生形成正確的學習習慣與價值觀，雙語教學應該著眼于學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，不是針對學生進行傳統(tǒng)的精英主義教育，在雙語教學中，進一步提高了教學質量與水平，實現(xiàn)教學的目的，為社會輸入大量的復合型人才創(chuàng)造了積極條件。

老師應該加強各種信息技術與多媒體設備的應用，在雙語教學過程中可以利用多媒體的優(yōu)勢與特點，可以結合圖片、幻燈或者多媒體等將抽象的知識體系具體化，老師還需要根據學生不好理解的問題或者難點、重點問題，將其制作成一個個的小視頻發(fā)給學生。生動形象的畫面會給人們留下深刻的印象，對學生的視覺形成強烈沖擊。內容的曲折、驚心動魄的畫面可以激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的聽覺與視覺的潛能，進行自主學習，在英語口語生動的動畫效果中有種身臨其境的感覺，發(fā)展學生的口語交際能力，促進學生學習英語的積極性與主動性，為提高英語的聽說能力奠定良好基礎。

4? 結語

綜上所述，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，英語在現(xiàn)今社會顯得越來越重要，教育部門以及社會對大學英語的教學質量提出了更高的要求。飛速發(fā)展的信息技術對于教學發(fā)展具有積極的促進作用，雙語教學存在的問題與對策已經成為相關學者研究的重要課題。雙語教學是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生綜合能力與實踐能力的提升具有積極的推動作用，必須加強雙語教學與英語教學的有效銜接，提高英語教學的質量與水平。

參考文獻

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