論“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革研究

賀杏妹

摘? 要：當(dāng)今時(shí)代全球化水平越來(lái)越高，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，特別是信息技術(shù)可謂是突飛猛進(jìn)，面對(duì)時(shí)代環(huán)境，高等職業(yè)教育必須隨之進(jìn)行快速發(fā)展，并進(jìn)行不斷的變革。隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展?！澳秸n”隨之應(yīng)運(yùn)而生，并得到了高等職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可和推廣，為該領(lǐng)域人才的培養(yǎng)提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，隨之而來(lái)的還有全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)下高職院校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀、現(xiàn)階段所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及“慕課”這一新型課程模式對(duì)于教育教學(xué)改革的意義，該文展開了一定程度的分析和探討，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：慕課? 高職院校? 教育教學(xué)? 改革

中圖分類號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（b）-0113-02

1? 高職院校教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)方式滯后

當(dāng)今時(shí)代已發(fā)展至21世紀(jì)，科技水平已高度發(fā)達(dá)，信息時(shí)代是當(dāng)今時(shí)代的另一別稱，雖然如此，然而很多高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然較為陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使用陳舊的培養(yǎng)模式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，必然會(huì)存在一些問(wèn)題，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，這些問(wèn)題會(huì)越來(lái)越突顯。對(duì)于人才的培養(yǎng)，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育所使用的模式往往能看到傳統(tǒng)的痕跡，不管是專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)，又或者是教材和教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)模式過(guò)于相近甚至是一致，這并不能滿足社會(huì)的需求?，F(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展亟需具備團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力的高素質(zhì)人才，而大部分的高職院樣都未重視起這一問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)業(yè)踏入社會(huì)，必須付出精力去學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以滿足工作需求。

1.2 缺乏以學(xué)生為主體的教學(xué)改革

過(guò)去教育領(lǐng)域總是十分重視“教”，經(jīng)過(guò)變革和發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“學(xué)”的重視，這是教育領(lǐng)域較具影響的一次變革，教育領(lǐng)域開始秉承“以學(xué)生為主體”的核心思想研究改革和發(fā)展。除此之外，基于腦科學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，又誕生出一門較具創(chuàng)新性的學(xué)科，就是學(xué)習(xí)科學(xué)，也就是基于多門學(xué)科的研究成果，對(duì)人類學(xué)習(xí)這一行為的復(fù)雜機(jī)制展開研究，探索“人類是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的”，并形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)忽略掉學(xué)生的發(fā)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校而言，必須以學(xué)生的發(fā)展為核心，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及成才，這才是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一方面，使學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的文化及專業(yè)知識(shí);另一方面，還須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，將來(lái)步入社會(huì)成為一個(gè)有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

2? “慕課”背景下高職院校教育教學(xué)改革的新機(jī)遇

2.1 高職院校教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式應(yīng)更加多元

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，通常所使用的教學(xué)方式都是教師講授式的教學(xué)，往往由于班額大、教學(xué)內(nèi)容繁多，導(dǎo)致教學(xué)效率并不高。然而，通過(guò)對(duì)“慕課”資源進(jìn)行分析，大數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，“慕課”能夠有效地提教學(xué)質(zhì)效。通過(guò)將大數(shù)據(jù)融入教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的具體情況做到及時(shí)了解，并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，歸納出教與學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)效?！胺D(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了創(chuàng)新式的嘗試：通過(guò)“慕課”學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)多是較為系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)微視頻以及小步驟測(cè)試使知識(shí)進(jìn)行吸引;教師講授式的課堂中，教師向?qū)W生提供指導(dǎo)幫助，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)某些代表性問(wèn)題進(jìn)行討論，使用情境式教學(xué)模式，于過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探究發(fā)現(xiàn)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 高職院校教師挑戰(zhàn)“慕課”的意識(shí)與能力要加強(qiáng)

“慕課”有其特殊的教學(xué)作用，但絕不會(huì)因此對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行降低，它始終無(wú)法取代教師的地位?！澳秸n”為教學(xué)活動(dòng)提供了一定的空間，教師必須對(duì)這一空間進(jìn)行充分的把握，這對(duì)于教師而言也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。其中包含了學(xué)分認(rèn)證功能，實(shí)施之后學(xué)生自主掌握課程選擇權(quán)，不僅如此，校方推出教師教學(xué)質(zhì)量末位淘汰制度，基于此，教師必然會(huì)對(duì)教學(xué)投入更多的精力，使教學(xué)水平得到提升，進(jìn)而使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效的強(qiáng)化?！澳秸n”推出后，對(duì)于教師而言，第一，須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，扭轉(zhuǎn)教師權(quán)威性的傳統(tǒng)觀念，“慕課”平臺(tái)融入了非常多的名師名校課程，學(xué)生能夠于其中得到更好的學(xué)習(xí);第二，對(duì)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，過(guò)去教師是知識(shí)的傳授者，如今教師是學(xué)術(shù)的守門人，是導(dǎo)師、促學(xué)者、助學(xué)者、評(píng)學(xué)者，向?qū)W生提供幫助，使他們于學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新的能力;第三，對(duì)自身的信息化教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化，以適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求。

3? “慕課”背景下高職院校教育教學(xué)改革

3.1 加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多元化

“慕課”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)電腦對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不清楚的部分通過(guò)回放進(jìn)行再次觀看，借助于小測(cè)驗(yàn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，表面來(lái)看和面對(duì)面聽教師講課好像區(qū)別不大，因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視起和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，教師可以設(shè)置部分具有代表性的話題，使學(xué)生以此進(jìn)行討論和交流，使課堂教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3.2 高職院校教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度

“慕課”開展后，教師應(yīng)當(dāng)保持良好的態(tài)度，強(qiáng)化自身的能力。對(duì)于教師而言，必然希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，然而其職業(yè)生涯最重要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)工作付諸全力，不斷尋求更科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化信息技術(shù)水平，以滿足信息化教學(xué)的要求?！澳秸n”必然對(duì)教師形成了一定的沖擊，但教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，并時(shí)時(shí)保持危機(jī)感。高校方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)施末位淘汰制度，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并設(shè)置起相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“慕課”以及高職院校的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，兩者有其共同的目的，那就是使學(xué)生的知識(shí)水平及能力得到提升?！澳秸n”盡管有名師課程，然而卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行掌控。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生具有自主意識(shí)，對(duì)知識(shí)和力量進(jìn)行吸收，這一能力培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展，這是一項(xiàng)極其重要的能力。此外，考證問(wèn)題方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有正確的認(rèn)知，證書體現(xiàn)的是自身的能力，只有多具備幾項(xiàng)技能，才能于社會(huì)中獲得更好的發(fā)展。針對(duì)考證問(wèn)題，校方應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，強(qiáng)化考試紀(jì)律，確保培養(yǎng)出的學(xué)生都具有真才實(shí)學(xué)和良好的品質(zhì)。

3.4 強(qiáng)化課程建設(shè)

針對(duì)高職院校生源差異大，及學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和改革;對(duì)課程要素進(jìn)行補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)試、作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)成果評(píng)估、學(xué)分設(shè)定等。另外，慕課還有一項(xiàng)功能，即開放性課堂共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他院校的資源共享，這一功能使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到了進(jìn)一步的豐富。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職院校為社會(huì)的發(fā)展提供了大量的所需人才，是重要的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備基地，基于計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和高度普及，高職院校越來(lái)越重視教育現(xiàn)代化的發(fā)展及變革。面對(duì)來(lái)自各方面的教育沖擊，高職院校都表現(xiàn)出了積極應(yīng)對(duì)和發(fā)展的態(tài)度，通過(guò)不斷探索和嘗試，尋找適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育之路。面對(duì)“慕課”教學(xué)模式，高職院校不斷完善自身，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才營(yíng)造出更為適宜的學(xué)習(xí)條件，探索出更為科學(xué)有效的創(chuàng)新性教學(xué)模式。競(jìng)爭(zhēng)是壓力，更是動(dòng)力，面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，高職院校積極應(yīng)對(duì)，科學(xué)調(diào)整，保障為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

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