農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本培訓(xùn)策略研究

2014—2017年，教育部實施了“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。如何找到一條適合本校實際的信息技術(shù)培訓(xùn)新路徑，成為當前許多農(nóng)村中小學(xué)校必須深入思考的問題。下面，筆者以自己任教的桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，談一談提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力校本培訓(xùn)存在的問題

信息技術(shù)應(yīng)用是目前農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力的薄弱環(huán)節(jié)，很多中小學(xué)一線教師在實際教學(xué)過程中沒有科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，原因如下：

1.年齡原因?qū)е陆處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力較低

多數(shù)情況下，中老年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力遠不如青年教師。以我校為例，中老年教師大部分畢業(yè)于早期的師范學(xué)?；蛘邲]有上過師范類院校，幾乎沒有接觸過信息技術(shù)方面的知識。加上這些教師長期在農(nóng)村工作，接受新事物的意愿相對較低，在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)機會遠遠少于城區(qū)學(xué)校，使用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的時間也遲于城區(qū)學(xué)校，一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面跟不上時代步伐。

2.時間安排不合理導(dǎo)致教師不愿意參加相關(guān)培訓(xùn)

農(nóng)村中小學(xué)教師的工作時間安排有一定特殊性。受限于師資不足，許多農(nóng)村小學(xué)教師必須進行“包班”教學(xué)，很難調(diào)配出更多時間參加培訓(xùn)，加上地處偏僻、交通不便，農(nóng)村教師外出參加培訓(xùn)需要付出難以承受的時間成本。以我校為例，在過去開展的信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，參培教師普遍反映：實際培訓(xùn)時間較短，路上耽誤時間太多，有時會占用休息時間;培訓(xùn)模式大多是集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間與教學(xué)時間相沖突，教師很難調(diào)課。

3.培訓(xùn)內(nèi)容與實際需要不符導(dǎo)致教師參培熱情不高

目前，很多相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)只注重理論講解，輕視實際操作，導(dǎo)致大部分教師未能將理論和實踐有效結(jié)合。過去，我校按照這樣的模式開展培訓(xùn)，教師普遍反映收效甚微，加上很多時候?qū)W習(xí)內(nèi)容較多，參培教師未能很好地消化，最終導(dǎo)致應(yīng)用效果不理想。另外，參培教師自身理解能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力存在差異，如果主辦方未能對培訓(xùn)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)置，就會導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實際教學(xué)脫節(jié)，影響了教師參培的積極性。

4.缺乏后續(xù)支持削弱了教育信息技術(shù)培訓(xùn)的實效

據(jù)有關(guān)資料顯示，60%以上的教師在信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)束后，會有意識地把學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中去，但隨著時間的推移，他們又會漸漸放棄，究其原因，就在于缺乏后續(xù)支持。以我校為例，很多教師認為信息技術(shù)培訓(xùn)確實很有必要，對自身的綜合素養(yǎng)提升也很有幫助，但僅有的一兩次培訓(xùn)不能夠讓他們充分掌握相關(guān)的技能，培訓(xùn)后因為沒有后續(xù)支持，遇到的很多問題與困惑解決不了，久而久之就放棄了，這樣就大大削弱了培訓(xùn)的實效。

二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本培訓(xùn)的策略

針對上述問題，桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué)堅持以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用為重點，全面提高全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（一）完善校本培訓(xùn)的組織與管理

建立完善校本培訓(xùn)的管理機構(gòu)，是開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的前提和保障。為了更好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育信息化建設(shè)，我校成立了以校長為組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息技術(shù)電教組、設(shè)備維護小組、教研組、輔導(dǎo)組，具體實施學(xué)校信息化建設(shè)。在校本培訓(xùn)方面，我校明確電教組與輔導(dǎo)組為組織培訓(xùn)的具體實施機構(gòu)，制定校本培訓(xùn)相關(guān)管理機制，并根據(jù)培訓(xùn)項目的進展情況，制定科學(xué)合理的評價制度和培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)。

（二）精心設(shè)計培訓(xùn)方案

培訓(xùn)方案必須具有時效性、可操作性及秩序性，包括培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、人員分工等。筆者認為，每個學(xué)期或者每年的培訓(xùn)內(nèi)容不要太多，一般著重講解一到兩項內(nèi)容即可，若培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置過多，教師掌握不了重點，就會導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。另外，培訓(xùn)的時間要根據(jù)教師的工作日程進行設(shè)置，確保教師有意愿、有時間參加。以我校為例，從2014年開始，我校按照貴港市、桂平市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的文件要求，精心設(shè)計了培訓(xùn)內(nèi)容，力求每一期培訓(xùn)都能讓參培教師掌握一項技能，例如：2014年電子白板實務(wù)操作培訓(xùn);2015年微課制作培訓(xùn);2016年課件制作與應(yīng)用培訓(xùn);2017年“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用實務(wù)培訓(xùn)”。通過對培訓(xùn)主題進行分層設(shè)置，有效解決了培訓(xùn)內(nèi)容與實際需要不符導(dǎo)致教師參培熱情不高的問題。

（三）對青年教師加強集中培訓(xùn)

青年教師是運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的主力軍，是最能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的中堅力量?？梢哉f，讓廣大青年教師充分掌握各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并充分發(fā)揮他們在學(xué)校中的引領(lǐng)和帶動作用，基本能夠解決教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)缺乏后續(xù)支持的問題。

具體工作中，我校采取“走出去，請進來”的方式定期舉辦青年教師校本培訓(xùn)，要求所有青年教師都能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，并提出了5個層面的培訓(xùn)要求。

1.計算機基礎(chǔ)應(yīng)用。要求每一名青年教師懂得計算機的基本操作和應(yīng)用，熟練使用常用工具軟件、Word和Excel等Office辦公軟件，學(xué)會文字處理、制作表格和貯存信息，并掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識，能夠解決常見軟件、硬件故障。

2.多媒體設(shè)備使用。要求每一名青年教師掌握應(yīng)用多媒體上課的基本操作要領(lǐng)，能夠熟練使用多媒體教室中相關(guān)設(shè)備和課件輔助課堂教學(xué)。

3.資源和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。要求每一名青年教師掌握上網(wǎng)查詢、篩選、運用信息，并逐漸學(xué)會整合運用這些信息用于學(xué)科教學(xué)。

4.課件制作。要求每一名青年教師學(xué)會制作課件，包括學(xué)會熟練使用PowerPoint、幾何畫板、Flash等，鼓勵青年教師個人進行CAI制作，學(xué)會自制課件，為建設(shè)大容量學(xué)校資源庫做好充分準備。

5.計算機硬件及維護應(yīng)用。要求每一名青年教師充分認識計算機硬件及其功能，并基本掌握計算機維護方面的知識。

通過上述校本培訓(xùn)，我校青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平大幅提升，有效帶動了中老年教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，解決了“培訓(xùn)缺乏后續(xù)支持”的問題。

三、取得顯著成績

近年來，我校的信息技術(shù)應(yīng)用實務(wù)操作能力培訓(xùn)成效顯著：95%以上的教師掌握了常用工具軟件（Word、Excel、Office辦公軟件）的基本操作要領(lǐng)，學(xué)會了文字處理、制作表格和貯存信息;90%以上的教師能夠應(yīng)用電子白板上課，熟練使用“班班通”教室、錄播室中的相關(guān)設(shè)備和課件輔助課堂教學(xué);95%以上的教師能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息、發(fā)送電子郵件等;90%以上的教師會使用PowerPoint、幾何畫板、Flash課件等。

在此基礎(chǔ)上，我校教師進一步探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，取得了突出的成績。近年來，我校受桂平市教育局委托，承辦了多次市（縣）級信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合賽課活動，還培養(yǎng)了一批能夠代表桂平市、貴港市、自治區(qū)參加不同級別課型比賽的優(yōu)秀教師，如：楊金坤老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》獲全國信息化教學(xué)優(yōu)秀課例展示二等獎;朱永紅老師執(zhí)教的《文明從我做起》獲全國“一師一優(yōu)，一課一名師”部級優(yōu)課;梁偉娟老師執(zhí)教的《長城》和李雪鋒老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》同時獲“一師一優(yōu)，一課一名師”自治區(qū)級優(yōu)課;劉芯彤老師執(zhí)教的《觸摸春天》、盧靜老師執(zhí)教的《酸的和甜的》、施翠敏老師執(zhí)教的《搭石》、李冬梅老師執(zhí)教的《觸摸春天》、李姿斕老師執(zhí)教的《調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化》獲貴港市信息化教學(xué)優(yōu)秀課例二等獎;等等。

在這個信息化時代，中小學(xué)校管理者應(yīng)該勇于將先進技術(shù)應(yīng)用于辦學(xué)工作，并把提高本校教師信息化素養(yǎng)擺在學(xué)校工作的重要位置，把每一項培訓(xùn)任務(wù)落到實處，讓每一個教師都能夠充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，努力提升辦學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 歐金昌）