引導(dǎo)高考作文由宿構(gòu)套作向真寫作轉(zhuǎn)變

彭俊姣

在高考作文評卷現(xiàn)場，我時(shí)常無奈地告誡評卷教師：“古有八股文，今有‘高考體。”所謂“高考體”，指的是考生在高考作文中按照宿構(gòu)套作而成的模板化、程式化的作文答卷。其表現(xiàn)形式五花八門：有“空言泛語體”，即廢話連篇，內(nèi)容空洞而不著邊際者;有“材料拼湊體”，即事先準(zhǔn)備幾則材料，無論什么題目，都用這幾則材料編織成文者;有“帶帽塞套體”，即開頭戴個(gè)帽子、中間三個(gè)套子、結(jié)尾喊喊口號(hào)裝裝樣子者……“高考體”作文千篇一律、千人一面，空話、大話、假話連篇，個(gè)性和情感蕩然無存。從2013年起，我們廣西的高考作文評卷組開始遏制宿構(gòu)套作，歷經(jīng)6年實(shí)踐探索，取得良好的成效。

一、高考作文宿構(gòu)套作產(chǎn)生的原因

高考作文宿構(gòu)套作產(chǎn)生的原因不一而足，但多少與高考作文改革后新材料作文的命題方式有一定關(guān)系。新材料作文對考生的要求是在全面理解材料的基礎(chǔ)上，任選一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意。這原本是為了解決材料作文審題偏難的問題，以“四自”（自定角度、自定立意、自定文體、自定標(biāo)題）這種有限度的“自由”，為考生適當(dāng)降低寫作的難度。為了規(guī)避套作，命題人同時(shí)明確了“三不”限制，即“不脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。

平心而論，新材料作文的命題方式更符合新課標(biāo)的學(xué)科育人理念，也更能綜合考查考生的閱讀能力、評判能力和表達(dá)能力。問題在于，一些考生在漫長的求學(xué)過程中往往缺少發(fā)現(xiàn)、缺乏思考，加上長期緊張的備考，他們對生活的感知已經(jīng)遲鈍乃至麻木，面對作文題中的各種新材料，他們找不到切入點(diǎn)，也懶得思考，于是抓住“四自”為己所用，宿構(gòu)套作不亦樂乎。

二、遏制高考作文宿構(gòu)套作的實(shí)踐策略

（一）果斷“亮劍”

2013年，廣西的高考作文題仍然是新材料作文。材料大意是：尚先生把手機(jī)落在了出租車上，撿到手機(jī)的年輕人本來無意歸還，但看到手機(jī)里的照片和信息，才知道機(jī)主剛剛給地震災(zāi)區(qū)匯去了一大筆捐款，為此很受感動(dòng)，于是歸還了手機(jī)，并表示“也要像尚先生那樣多一些真誠和友善”。題目要求“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲”。

高考結(jié)束，作文評卷組在三天的試評過程中發(fā)現(xiàn)：只要考生平時(shí)背熟幾則材料，尤其是背熟“感動(dòng)中國人物”的頒獎(jiǎng)詞，在考場上套進(jìn)自己的作文中，很容易得高分，但細(xì)細(xì)琢磨，這些套作僵化而呆板，毫無真情實(shí)感，毫無個(gè)性和創(chuàng)意……如果這樣的作文也可以得高分，這對寫作能力強(qiáng)的考生來說顯然很不公平，而且令人質(zhì)疑高中作文教學(xué)的意義。到底該不該給高分呢？問題擺上了桌面，考驗(yàn)著作文評卷組的膽略。評卷教師多數(shù)來自中學(xué)語文教學(xué)一線，他們深知學(xué)生作文不易，面對套作考卷多數(shù)不忍下手削分，但是，“不忍下手”就是默許，默許就是無聲的鼓勵(lì)，會(huì)在無形中給師生注入強(qiáng)大的套作動(dòng)力，導(dǎo)致套作之風(fēng)愈演愈烈。經(jīng)過充分考慮，作為作文評卷組負(fù)責(zé)人，筆者在當(dāng)年的作文評卷培訓(xùn)會(huì)上，面對來自全區(qū)各地的評卷教師，發(fā)出了遏制套作的指令：“從試評的情況看，宿構(gòu)套作模板化、程式化，已經(jīng)到了非改不可的程度。再不扭轉(zhuǎn)它，我們就辜負(fù)了社會(huì)期待，我們將失去評卷教師的良知，因?yàn)槲覀兪窃陂g接制造甚至可以說是在批量生產(chǎn)畸形的人才！我們只有讓套作的文章無路可走，得不了高分，我們的作文教學(xué)才有生路，否則，作文教學(xué)會(huì)繼續(xù)走怪圈，走向死胡同！”

最終作文評卷組全體教師達(dá)成了如下共識(shí)：先確定一篇“套味”十足的考卷，寫定評語，板上釘釘，判為套作，評42分;再確定一篇有真情實(shí)感的考卷作為高分標(biāo)桿卷，評57分。套作評42分，是考慮到套作的責(zé)任不全在考生，教師在指導(dǎo)上也有責(zé)任。在這一年的高分標(biāo)桿卷中，我們選出了一篇題為《善行如光燭照人間》的作文，極具導(dǎo)向意義。其開篇文筆清新：“平凡的人們可以用自己的點(diǎn)滴善舉，如燭光一豆，微小卻堅(jiān)定地點(diǎn)亮人間的溫情。手機(jī)的失主用善心感染了本不愿歸還手機(jī)的拾者，他的善行恰似火炬一般，在茫茫人海中，不斷接力傳遞?！蔽恼陆Y(jié)構(gòu)自然，在談到“行善絕非坐而論道”時(shí)，考生提出“點(diǎn)燃善行之光，路徑有三”，其中的第三條路徑，考生這樣寫道：“其三，應(yīng)建立健全相關(guān)制度，為行善提供良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)紅十字會(huì)陷入危機(jī)并文過飾非時(shí)，公眾拒絕捐款便也情有可原。慈善行為亦需體制保障，體制是保護(hù)慈善的基石，唯有基石穩(wěn)固，慈善之燭才能大放異彩，普照人間。”在開展評卷培訓(xùn)時(shí)，筆者特地向評卷教師解讀了這篇作文：“這篇文章最大的亮點(diǎn)就是擺脫宿構(gòu)、擺脫套作，擺脫了‘高考體的惡俗。它有考生自己的觀點(diǎn)、主張和思想情感，它洋溢著考生的氣息，從文字里可以讀到考生的個(gè)性。這就是一種導(dǎo)向！”

有了上面的評卷導(dǎo)向，這一年有幾篇很有真情實(shí)感的高考作文獲得了滿分，如《心懷善意笑送春歸》《堅(jiān)守一輪真誠的明月》《“善”河長流》《最美人間四月天》等。

（二）倡導(dǎo)清新文風(fēng)

2014年高考評卷，我們繼續(xù)打擊宿構(gòu)套作，并設(shè)下了一條“高壓線”：套作文章的得分原則上不得超過40分，與2013年比，降了2分。同時(shí)明確了三個(gè)“導(dǎo)向”：一是倡導(dǎo)說真話、抒真情，二是扶持一氣呵成、文脈貫通的文章，三是努力發(fā)現(xiàn)具有思想品質(zhì)美和文采情感美的文章。在評卷教師培訓(xùn)會(huì)上，筆者強(qiáng)調(diào)：“考生作文一定要有自己的所思所想、情感體驗(yàn)、個(gè)性主張，讓我們能夠從他的文字中看到他的思維軌跡，并大致能觸摸到他的情感脈絡(luò)。今年我們還不能一棍子把套作考卷打死，我們想通過評卷教師這支高素質(zhì)的隊(duì)伍，回到各自的學(xué)校后，把我們的理念傳播開去，在一線大力倡導(dǎo)清新文風(fēng)。希望三年初見成效，五年基本扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣?！?/p>

2014年高考作文依然是新材料作文。材料大意如下：農(nóng)民工老王突患胃穿孔，他的老板及時(shí)伸出援手，醫(yī)院也為他開通了綠色通道，老王得到了及時(shí)救治;老王知恩圖報(bào)，表示一定要還清醫(yī)療費(fèi)。在解讀標(biāo)桿卷時(shí)，我們重點(diǎn)比照了兩篇作文答卷。其中一篇初看起來層次清楚、結(jié)構(gòu)整齊、內(nèi)容豐富、卷面整潔，細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)“致命傷”：一是用例堆砌、重復(fù)疊加;二是說理、論證缺乏邏輯性，分論點(diǎn)后面的事例幾乎可以任意互換;三是缺乏真情實(shí)感，空話、大話多，看不到考生的真情實(shí)感。另外一篇?jiǎng)偤孟喾?，初看有點(diǎn)單薄、凌亂，細(xì)看卻亮點(diǎn)凸顯：一是對原材料的概括非常簡明，展現(xiàn)了考生的語言功力;二是所用事例鮮活，辯證地論證了“愛心是可以傳遞的、雙向的和良性循環(huán)的”;三是有考生自己的思維方式、語言風(fēng)格，而且有考生的真情實(shí)感。兩篇作文主題相同，思維方式各異：第一篇僵化、機(jī)械，開頭一個(gè)帽子，中間三個(gè)套子，里面塞滿了雷同陳舊的材料;第二篇鮮活、靈動(dòng)、富有創(chuàng)意，主要表現(xiàn)為構(gòu)思別致、語言樸實(shí)、情感真摯。通過對兩篇標(biāo)桿卷的比較研究，評卷教師很快明白了創(chuàng)意和真情實(shí)感在寫作中的重要性，并在后面的評卷過程中評出了真正的高分好文章。有一篇滿分記敘文，題目就很別致——《我來自陳舊的你》。考生以農(nóng)民工老王女兒的口吻寫人敘事，贊揚(yáng)了老王的可貴品質(zhì)，情感真摯，讓我們看到了“考生其實(shí)是可以用自己的方式來說話的”，而標(biāo)題里的“陳舊”實(shí)指老王樸實(shí)厚道、勤勞善良、知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德。此文的出現(xiàn)，讓整個(gè)評卷組對扭轉(zhuǎn)宿構(gòu)套作充滿了信心。

（三）提倡“真寫作”

2015年是作文評卷組打擊套作的第三年，考生作文中的套作現(xiàn)象已經(jīng)大幅減少，但模板化與假大空現(xiàn)象仍然存在，空言泛語等“高考體”仍需加大力度扭轉(zhuǎn)，評卷培訓(xùn)仍需幫助走入誤區(qū)的教師廓清迷霧、正本清源，使他們回到教學(xué)崗位后義無反顧地帶領(lǐng)學(xué)生走上“真寫作”的坦途。

這一年的新材料作文，要求考生從大李、老王和小劉三個(gè)候選人物中，選出一個(gè)最具風(fēng)采的“時(shí)代人物”，要求寫作中有自己的“思考、權(quán)衡和選擇”過程。我們在試評中發(fā)現(xiàn)了一篇非常明顯的套作，題為《堅(jiān)守，綻放生命之花》，考生是這樣寫的：“溪流堅(jiān)守了其志向，方有奔流到海的磅礴;樹苗堅(jiān)守了其夢想，方有參天大樹的姿態(tài);梅花堅(jiān)守了其斗志，方有清香撲鼻的花朵。世間之大，理想之遠(yuǎn)，唯有堅(jiān)守，方能讓自已綻放生命之花而不留遺憾。堅(jiān)守，讓你的內(nèi)心更堅(jiān)定?！贝宋耐ㄆ劇皥?jiān)守”，沒有一句話點(diǎn)到作文題目中的三個(gè)人物，完全是閉著眼睛說瞎話！還有一篇題為《創(chuàng)新——生命的源泉》，宿構(gòu)套作的手段同樣低劣。筆者以此二文為例，告誡評卷教師：“從這些套作考卷來看，‘假語文已經(jīng)侵蝕了這些考生的骨髓，必須刮骨療毒！什么是假語文？就是閉著眼睛說胡話、說假話、說空話、說大話，總之，就是不說人話！”

值得欣慰的是，這一年的優(yōu)秀作文明顯比往年多。比如在培訓(xùn)評卷教師時(shí)，筆者重點(diǎn)解讀的高分標(biāo)桿卷《擁抱心中的山水》，考生在該文中寫道：“當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已近尾聲。留下的是學(xué)術(shù)大師大李，大國工匠老王及攝影師小劉。我獨(dú)獨(dú)認(rèn)為跋山涉水捕捉世間美景的小劉更具風(fēng)采?！薄翱磻T了現(xiàn)實(shí)的浮躁，成與名、功與利早已麻木了大眾的味蕾。無數(shù)人的趨之若鶩，換來更多的空虛與瘋狂。科技與學(xué)術(shù)固然為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做了貢獻(xiàn)，但那是屬于少數(shù)人的狂歡。真正能在大眾心里留下一串足跡的，唯有那一點(diǎn)靈魂的共鳴?！边@篇作文得高分的依據(jù)有以下三點(diǎn)：第一，看得出考生的思維軌跡;第二，考生對三個(gè)人物（大李、老王、小劉）的比較是得體的，“權(quán)衡”合乎邏輯，“選擇”有理有據(jù);第三，也是最難得的，考生是在說真話、抒真情，文章一氣呵成，文脈貫通。筆者苦口婆心地告誡評卷教師：“我們要選拔和培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是勤于思考、有思想個(gè)性、有理性思維的。為什么會(huì)有套作？就是因?yàn)榭忌鷳械盟伎迹《粋€(gè)人沒有自己的思考是多么可怕，一些高學(xué)歷者屢屢上當(dāng)受騙，往往就是因?yàn)闆]有自己的思考，而有些失誤原本是稍加思考就可以避免的！作文也是‘做人，作文教學(xué)要與‘育人連成一體！我們要高調(diào)倡導(dǎo)‘真寫作！”

（四）治理“空談”，賦予“真寫作”豐滿的內(nèi)容

2016年后，我們開始迎來高考作文一個(gè)接一個(gè)豐收年，清新文風(fēng)逐漸占據(jù)高考作文卷的上風(fēng)。

2016年是經(jīng)歷了三年打擊套作后的第一個(gè)豐收年。這一年沒有了明顯的套作，但仍有“空談”現(xiàn)象，因此治理“空談”成了這一年作文評卷培訓(xùn)的重點(diǎn)。所謂“空談”，就是泛泛而談，沒有針對性地談，無緣無故地談。表現(xiàn)在高考作文中，就是考生不是在6月7日看到作文題后有感而發(fā)，而是任何場合，脫離了作文題目都可以這樣談。這一年作文材料的大意是，小羽在茶藝上不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)業(yè)。在培訓(xùn)評卷教師時(shí)，筆者告訴大家：“判斷作文是否屬于空談，主要看它是從作文題原材料出發(fā)，還是從概念出發(fā);另外還要看它所寫內(nèi)容與原材料的契合度是高還是低。比如談‘創(chuàng)新，只是從這個(gè)概念切入，不涉及原材料中小羽的茶藝創(chuàng)新，那多半就是空談。而且，材料中的創(chuàng)新，是指在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上的推陳出新，是在被別人模仿的情況下，自己不斷超越創(chuàng)新。這是一種實(shí)用型創(chuàng)新。如果考生舉例都是在講愛迪生發(fā)明電燈、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，那它與原材料的契合度是不高的。這樣寫出來的作文，是沒有多少真情實(shí)感的，而且可以說是沒有針對性、沒有寫作目的的，完全是為寫作而寫作，是無效的文字?；蛘哒f，考生是在進(jìn)行無效的文章制作?！?/p>

2017年的高考作文題是“我的高考”或“我看高考”，這個(gè)題目讓廣西的高考作文迎來了打擊套作后的第二個(gè)豐收年。筆者驚喜地看到，大多數(shù)考生擺脫了套作，完全用自己的語言寫作文，且妙語連珠。比如：寫高考臨近的緊迫感，有“一聲蟬鳴叫醒了夏天，也刺痛了我的心”;寫同學(xué)們在模擬考中砥礪前行，有“我抱著書直至睡著……直到聽見被子底下傳出抽泣聲”;寫老師對自己的鼓勵(lì)，有“大山里的窮孩子一定得把握好高考這次機(jī)遇，這樣才能看到外面的世界，改變自己的命運(yùn)”;寫父輩對自己的期望，有“父親裝作不在乎我成績的好壞，但我知道我是他的所有希望，我的高考不能砸”……學(xué)生終于會(huì)說真話，會(huì)說實(shí)話了。驚喜之余，筆者開始把目光投向教師們的常態(tài)作文教學(xué)。在這一年的培訓(xùn)中，筆者給全體作文評卷教師提出了如下作文教學(xué)建議：一是著眼于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，走“真寫作”的正道;二是培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生盡可能喜歡寫作;三是在作文教學(xué)中穿插記敘文寫作訓(xùn)練，不要急功近利;四是提倡“我手寫我心”，說真話、抒真情;五是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、感悟人生。

2018年，高考作文答卷整體上更加喜人。作文題還是新材料作文，給了考生三條標(biāo)語，標(biāo)語來自改革開放的不同時(shí)代。廣西高考作文評卷組發(fā)現(xiàn)了《時(shí)代交響樂》這樣的美文，考生把三條標(biāo)語當(dāng)作改革開放的三部曲，開篇語出驚人：“世界舞臺(tái)的嶄新幕布緩緩拉開，新中國邁著堅(jiān)定的步伐登上舞臺(tái)的中央，這位年輕的指揮家優(yōu)秀而具有膽略，雄厚的手掌靈動(dòng)地上下翻飛，一首首時(shí)代的樂章嘹亮地奏響——激進(jìn)或輕緩，靈動(dòng)或雄壯，都是新中國發(fā)展中最美妙的旋律。”接著繼續(xù)用比喻書寫三個(gè)樂章：“第一樂章：‘時(shí)間就是金錢，效率就是生命。八十年代深圳特區(qū)的口號(hào)是激進(jìn)而有朝氣的交響音符。在這樣的口號(hào)下，年輕的新中國將改革開放的國門敞得更開，一幢幢摩天大樓在中國南方的臨海特區(qū)拔地而起……”“第二樂章：‘既要金山銀山，也要綠水青山。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工業(yè)建設(shè)的雄壯音符持續(xù)跳動(dòng)二十四載以后，中國交響樂迎來了又一個(gè)轉(zhuǎn)折……”“第三樂章：‘走好我們這一代人的長征路。這是習(xí)近平總書記的話語，也是新樂章的第一個(gè)節(jié)拍……”最后收束全文，簡潔有力：“大河滔滔，音符滾滾。新中國站在最耀眼的舞臺(tái)上，以自己獨(dú)特的見解，堅(jiān)毅的雙手，奏響時(shí)代的最強(qiáng)音?！?/p>

真是歲月不居，時(shí)節(jié)如流，打擊套作的書頁很快翻到了第7個(gè)年頭，我們在期待中迎來了2019年高考。今年的高考作文題是一幅漫畫，畫的是畢業(yè)前的最后一節(jié)課，老師對學(xué)生說：“你們再看看書，我再看看你們?！边@樣的命題觸發(fā)了絕大多數(shù)考生內(nèi)心的師生情誼，說真話、抒真情的作文比往年更多。其中有一篇滿分作文，題為《不系之舟》，細(xì)節(jié)生動(dòng)、情感真摯、語言富于表現(xiàn)力，文中寫道：“我們是不系之舟，用盡無數(shù)巧合與必然遇見您。于是您便化作港灣，讓心靈停泊;于是您便化作燈塔，照亮迷途。在您熟知的海域里，帶領(lǐng)我們辨別每一縷風(fēng)向，見證每一朵浪花。//‘再看看，無言中徘徊已久的感謝，我們看了一眼，又一眼。看您鬢角，悄然的白發(fā)多少回在您轉(zhuǎn)身時(shí)閃過歲月的流光;看您修長卻不鮮嫩的手指，多少回在您板書時(shí)在我們的目光中跳躍;眼角那新添的細(xì)紋，是不是又像我們無數(shù)次路過您的辦公室所看到的那樣，瞇起眼，伴著孤燈在奮筆疾書而留下的證明;已經(jīng)沙啞的聲音，是不是又是如無數(shù)的過往一般，一張嘴，仍然清晰而洪亮?？晌覀兪遣幌抵郯?，帶走您給予的所有，堅(jiān)定的方向永遠(yuǎn)是前方……”另有一篇佳作，題為《再看看那朵蓮》，考生巧妙地結(jié)構(gòu)文章，用擬人手法，把自己當(dāng)作考生作一本書——《席慕容詩選》，從一本書的角度去見證它的主人與老師之間的師生情誼，寫得形象豐滿、畫面清新、細(xì)節(jié)生動(dòng)、思想深刻……

多年與宿構(gòu)套作“作戰(zhàn)”，我們終于看到了“勝利的曙光”：考生的作文中既有深刻的思想，也有豐滿的形象。清新的文風(fēng)令人驚喜！

三、問題和啟示

“苦心人，天不負(fù)”，在全體評卷教師的努力下，廣西高考作文評卷組打擊宿構(gòu)套作的戰(zhàn)略取得預(yù)期成效。之所以稱之為“戰(zhàn)略”，是因?yàn)樗淖畲笠饬x便在于切實(shí)扭轉(zhuǎn)了中學(xué)作文教學(xué)的方向，讓作文教學(xué)回到寫實(shí)感、抒真情的正確軌道上來。在長達(dá)多年的評卷周期里，中學(xué)教師輪番走進(jìn)評卷現(xiàn)場，看清了急功近利的危害，糾正了投機(jī)取巧的不正之風(fēng)。期待從今往后，我們的教師不再教導(dǎo)學(xué)生宿構(gòu)套作，更不會(huì)主動(dòng)教給學(xué)生所謂的“萬能式開頭”“萬能式結(jié)尾”。盡管打擊宿構(gòu)套作取得了不錯(cuò)的成果，但從評卷情況來看，考生作文中依然存在文體不明、文章干癟無味、語言蒼白無力等問題，仍需廣大中學(xué)語文教師共同努力解決。這些問題，給我們的作文教學(xué)如下啟示。

（一）作文教學(xué)必須著眼于學(xué)生各種文體寫作能力的全面訓(xùn)練和提升

有些教師從高一開始教學(xué)生應(yīng)試作文，一律教議論文，其他文體一概不管。其實(shí)，高中三年，各種文體都應(yīng)訓(xùn)練，而且應(yīng)訓(xùn)練到位：議論文、記敘文、說明文、書信體、演講稿，甚至新聞稿的寫作，都應(yīng)該讓學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)。除了不同文體的寫作要領(lǐng)，還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)各種表達(dá)方式。課本里有很好的例子，讓學(xué)生照著例子，學(xué)會(huì)記敘、議論、抒情、說明等基本的表達(dá)方式，力爭做到：敘述事情要言不煩，議論事理一針見血，抒發(fā)感情恰到好處，說明事物條理清晰。如果學(xué)生受過以上系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到“力爭”的程度，那高考作文中文體不明的考卷就會(huì)少很多。

作文教學(xué)還應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和未來工作需要，在語言表達(dá)上，至少應(yīng)該讓學(xué)生具備以下兩種最基本的語言能力：“敘事”要能把話說清楚，“議論”要能把觀點(diǎn)講明白。

（二）作文教學(xué)必須致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想、情感和語言的和諧共生

文章有了思想，才有靈魂;有了情感，才有血肉;有了文采，才有美感。思想、情感、語言，三者其實(shí)是密不可分的整體，就好比語言的邊界就是思想的邊界、語言的豐富就是思想的豐富。所以，單純從語言的角度來訓(xùn)練語言，往往達(dá)不到預(yù)期效果，必須與閱讀和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生語言干癟無味的狀況才能得到徹底改變。

作文考試既考查考生的思維品質(zhì)和文化積淀，也考查考生的文字功力和文學(xué)功底。高考作文對語言的要求是“有文采”，具體說來，就是用詞貼切、句式靈活、善用修辭、文句有意蘊(yùn)。長期以來，人們在文采的認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)，以為有文采就一定是善用修辭，忽略了“用詞貼切、句式靈活”和“文句有意蘊(yùn)”的要求。

平時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由而有個(gè)性地表達(dá)思想，寫出自己的真實(shí)想法和真實(shí)情感，當(dāng)學(xué)生寫出了很有表現(xiàn)力的語句，教師要由衷地贊賞，甚至可以把它記錄下來，幫學(xué)生拿到另一個(gè)班去“發(fā)表”（讀一讀），這樣學(xué)生會(huì)得到更大的鼓舞，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了追求準(zhǔn)確的用詞、靈活的句式和有意蘊(yùn)的文句了。

（三）作文教學(xué)必須體現(xiàn)“由心生發(fā)”“為時(shí)而著”的寫作真諦

為什么考生的作文會(huì)干癟無味，是因?yàn)榭忌恢罏槭裁匆獙?。白居易說過：“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！币簿褪钦f，不管在什么情境下的寫作，都是為了表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的豐富情感，無論主張什么、反對什么、鞭撻什么、贊成什么，都應(yīng)旗幟鮮明，這樣寫成的文章，才能夠說服人、啟發(fā)人、感染人、鞭策人，這既是寫作的出發(fā)點(diǎn)，也是寫作的真諦。

生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。那些脫離生活早已僵化的宿構(gòu)套作，猶如抓住自己的頭發(fā)拼命往上拔，以為這樣就可以雙腳離地騰飛起來，殊不知，它們早已失去了生命力。高考作文的命題基本都是緊扣時(shí)代脈搏的，它們能讓考生立足時(shí)代，結(jié)合自身規(guī)劃，去論述自己的時(shí)代責(zé)任、人生志趣和遠(yuǎn)大抱負(fù)。所以，高考寫作從根本上說，并非只是為了贏得分?jǐn)?shù)而編湊字?jǐn)?shù)，而是應(yīng)堅(jiān)守寫作真諦，“由心生發(fā)”“為時(shí)而著”。唯有源于生活、獨(dú)立思考、有感而發(fā)、一氣呵成的文章，才會(huì)文脈貫通、富有情感，也才有可能文采飛揚(yáng)、哲理深刻;也唯有這一類美文，才能成為幫助考生放飛夢想的強(qiáng)有力支撐！更重要的是，唯有這樣的寫作，才是真寫作。

真誠希望，有更多同仁一起來倡導(dǎo)真寫作，積水成淵，聚沙成塔，眾志成城，眾木成林。當(dāng)“真寫作”的幼苗綠遍八桂大地時(shí)，作文教學(xué)的道路就能延伸到詩意的遠(yuǎn)方。

（責(zé)編 白聰敏）