追求“人和”的管理境界

蒙秀溪

“教育是一個‘魅力工程，面對的是有血、有肉、有思想、有靈魂的人。在教育中，我堅信人格可以感化人格，智慧可以孕育智慧，激情可以燃燒激情。尤其是校長工作，校長要用自己人格的芬芳，去影響一群人，教育一代人。”這是梁妮16年校長工作的心靈感悟。

梁妮所說的“人格的芬芳”，是她所追求“人和”的教育境界?！肮芾碇v究‘天時、地利、人和，而‘人和是關鍵，正所謂‘和則睦，睦則興。”她說。

巧打“感情牌”，營造“人和”的氛圍

羅理梅，現(xiàn)任玉林市玉州區(qū)迴龍小學（以下簡稱迴龍小學）教導處副主任。從教21年來，羅理梅共事過四位校長，在她看來“梁校長對我的專業(yè)成長幫助很大，在我心中她亦師亦友”。

6年前，羅理梅獲得代表迴龍小學參加自治區(qū)中小學教師技能大賽的機會，但她并不想接下這個“光榮任務”。梁妮知道后，便找她做思想工作，鼓勵她參賽，并組建團隊幫助她研讀課標、備課、評課、磨課、修改教案。最終，她獲得了比賽二等獎。“梁校長總是這樣無私地幫助我們?，F(xiàn)在，我的專業(yè)能力得到了很大提升，還連續(xù)四年獲評為城區(qū)的學科骨干教師呢?！绷_理梅說。

迴龍小學副校長梁樹清有同樣的感受。2009年，梁妮任校長時，她剛提拔為教導處副主任。初涉領導職務的她，在工作上很迷茫，不知道怎么開展，甚至還有“撂挑子的想法”?！昂髞恚盒ｉL經(jīng)常找我談心，教我如何與其他領導合作、如何理清工作思路，還給我提供了很多鍛煉機會?！绷簶淝逭f，“在梁校長的指導下，我工作越來越順暢，由我負責的德育工作取得了不錯的成績，學校多次獲評玉州區(qū)品德發(fā)展水平先進學校。2017年，組織提拔我擔任學校德育副校長。非常感謝梁校長的用心培養(yǎng)，她是我成長道路上的引路人。”

在梁妮看來，學校是一個大家庭，每一分子都應該為家庭的興旺發(fā)展努力。那么，如何發(fā)揮家庭成員的積極性？梁妮認為，“將欲取之，必先予之”，也就是說，想要教師們有創(chuàng)造性、積極性，作為家庭的“家長”就要給他們提供一個成長的機會、搭建一個發(fā)展的舞臺，讓每一位教師都能收獲成就感、幸福感，如此方能煥發(fā)教師們參與學校建設、管理的活力，進而推動學校向前發(fā)展?！半m然有點“耍手段”的感覺，但效果確實非常明顯，不僅提高了教師的素質，還讓他們擰成了一股繩?！绷耗菡f。

梁妮的另一條“予之”之道，是倡導“兄弟姐妹式”的管理理念，這正是她“學校家庭論”的延伸和細化。具體而言，就是在職位上她是“家長”，但在工作中她是“長姐”。她更喜歡“長姐”這個身份，因為它拉近了與其他教師的心理距離，而且這個身份讓她“更懂得尊重別人，學會傾聽各種意見，讓各種聲音都有發(fā)聲的機會”。

“在年紀上，我是她大姐，但在處事上，我得叫她一聲‘姐，因為大家有什么事情都愿意找她傾訴?！鞭掿埿W副校長林小紅感慨道，“有她在，大家的心就能往一處想，勁就能往一處使?！?/p>

交叉式管理，為“人和”保駕護航

情感凝聚是梁妮管理學校的一個重要“法寶”，但她深知學校的管理單靠感情維系還遠遠不夠，還需要有管理機制做保障。

梁妮提出了“交叉式管理”的理念?！敖徊妗本褪歉鲘徫患扔忻鞔_分工，又可以發(fā)揮自身特長，參與到別的工作方塊中去。該校的三位副校長，各有負責的板塊，同時也可參與其他副校長分管的領域：分管教學的副校長有藝術特長，因此在分管教學的同時還兼管了德育領域的藝術工作;分管德育的副校長語文教學能力突出，所以在分管德育的同時也參與到語文學科的構建當中;而分管后勤的副校長是數(shù)學教學的能手，所以也同時參與數(shù)學學科的教學工作。

“有些人可能會覺得這種管理方式比較亂。但事實上并不亂，這既確保了‘事事有人做，又較好地彌補了某一崗位領導因某一種能力薄弱而不能很好完成工作的缺陷，有利于發(fā)揮各個領導的積極性和創(chuàng)造性?！鞭掿埿W副校長封明對記者說。

交叉式管理同樣適用于中層領導班子，但與校級領導的“交叉”有所不同，中層領導在完成本職工作的基礎上，發(fā)揮教學優(yōu)勢和學科專長，參與“名手拉新手”等活動，發(fā)揮骨干作用，帶動學校新教師、年輕教師成長。通過這樣的管理方式，迴龍小學近年來培養(yǎng)了城區(qū)學科帶頭人1人、學科骨干6人、學科新秀40多人。

那么，如何才能更好發(fā)揮交叉式管理的效用？梁妮認為，關鍵是讓教師實現(xiàn)個性化成長，培養(yǎng)具有多元技能的教師隊伍。她提倡“尊重個性，和諧發(fā)展”的教師培養(yǎng)方法，要求每位教師結合自己的特長、職業(yè)發(fā)展意愿等，制定一年、三年、五年個性發(fā)展計劃，并根據(jù)每位教師的計劃提供相應支持、創(chuàng)造相應機會，從而培養(yǎng)多元發(fā)展型教師。

2010年，李琴剛到迴龍小學之時，就給自己制訂了個性發(fā)展計劃。在計劃中，除了規(guī)劃自己的學科教學能力發(fā)展，她還提出了多元化發(fā)展的愿望。梁妮記下了她這個愿望。不久后，玉州區(qū)教育局舉辦教師演講比賽，通過會議討論，這次機會落在了李琴身上。因為是代表學校參賽，李琴不免畏怯。梁妮知道后，就主動幫她修改、完善演講稿，訓練她的站姿、語速、感情等?！霸诹盒ｉL的培養(yǎng)下，我不負所望，在比賽中獲得了好成績。那次之后，一有這方面的機會她就會想到我?，F(xiàn)在，我的演講能力越來越好了。”李琴說。

“要想實現(xiàn)交叉式管理，老師必須具備多樣的能力，才有可能參與自己工作以外的工作，這對老師們來說也是一種鍛煉和促進。”梁妮說。

民主管理，讓“人和”落到實地

2018年春季期，為了進一步做好學生安全工作，迴龍小學決定調整教師值日制度，將原本每天輪值一位教師變?yōu)檩喼等?。這無疑會增加教師的工作量，如若處理不當，勢必會引起教師的抵觸情緒。

為了消除教師的不良情緒，梁妮首先召開了學科組長會議，聆聽學科組長的建議，然后該校德育部門牽頭對原有的值日教師制度進行修改，再召開學校教代會，由教職工代表對修改后的制度進行討論。經(jīng)過數(shù)次討論、修改后，新的輪值制度最終得以落地。

“這一制度是通過多次教師研討后產(chǎn)生的，我們了解修改制度的初衷和重要性，而且這不是學校領導壓下來的任務。所以，雖然工作量增加了，但沒有一個老師有怨言?！鞭掿埿W教師謝海華說。

自擔任校長以來，梁妮始終致力于營造一種民主協(xié)商、人人參與的管理氛圍，學校每一項決策的落實、每一個規(guī)章制度的制訂、每一次工作的調整、每一個活動的舉辦，乃至于安排哪位教師參加比賽或評獎，都需要通過學校領導班子會議、學科組長會議、教代會甚至全校教師大會討論。這既確保了各項工作的公開、公正、公平，有效避免了決策上的各種疏漏，還極大激發(fā)了教職員工的主人翁意識，讓每一位教師都能參與到學校管理中。

學校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的評選工作，與教師的崗位設置、工資收入等緊密關聯(lián)，所以每一次競爭都非常激烈，而且容易使教師產(chǎn)生怨言，挫傷教師工作積極性。如何解決這塊“燙手山芋”，梁妮有自己的“招數(shù)”。在開展評選之前，她組織成立學校評優(yōu)領導小組，先讓教師自我述職、介紹自身情況，然后由教師民主推薦參評人選，推薦名單最后經(jīng)評優(yōu)領導小組討論和評議，確定評選名單，并需全校公示，無異議后才最終確定。

如今，迴龍小學摸索出了較為公平的教師評優(yōu)方式，即每位教師都有機會參評，但近兩年內(nèi)獲評過優(yōu)秀的教師一般情況下不能再評，有突出貢獻的可以連續(xù)獲評?！斑@樣比較公平，提高了老師們的積極性，增強了老師間的凝聚力。”迴龍小學教師李芳說。

十六年來，梁妮用行動追尋著“人和”的管理境界，這一追求現(xiàn)已提煉成為迴龍小學的“和善教育”理念，推動著該校辦學質量穩(wěn)步提高，有力印證了“和則睦，睦則興”這句話。

（責編 蔣海蘭）