建課程體系 享課程魅力

敖迎春 李展

武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標，通過核心課程、拓展課程和特需課程，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個維度構建SMART課程體系。本期組文從課程體系構建、具體實施和典型課例三方面集中呈現(xiàn)了該校的課程建設成果，以期給大家一定的啟發(fā)。

學校通過課程設置不斷豐盈學生的經歷，學生在教師的引領下不斷體驗課程的意義與價值，將使學生的校園生活充滿生命成長的質感。武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標，構建從生命內在素養(yǎng)向外顯素質特征顯現(xiàn)的SMART課程體系，創(chuàng)設“心智育人”的課程展示平臺，促進兒童在多級多元、豐富多彩、特色鮮明的課程中發(fā)展自我，形成“心智”“陽光”的文化素養(yǎng)。

一、建構SMART課程體系，指明課程建設方向

學校以面向全體的核心課程、面向群體的拓展課程和面向個體的特需課程的三級課程內容為“基座”，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個維度建構起新的課程體系。

1.聚焦“心智”，培養(yǎng)五個維度核心素養(yǎng)

圍繞“心智”“陽光”的含義，學校提出了學校層面的核心素養(yǎng)，即Think（思考）、Read（閱讀）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享）。這五大素養(yǎng)與國家層面的核心素養(yǎng)一一對應（如表一）。其中，“善思考”是首位，“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”依次排列，既體現(xiàn)了學校課程聚焦“心智”培養(yǎng)，以“善思考”為核心，其他素養(yǎng)都以“善思考”為基礎的基本思想，又體現(xiàn)了兒童發(fā)展從生命的內在素養(yǎng)向外顯素質特征的過渡，呈現(xiàn)出一名學生由向內生長到向外合作的發(fā)展歷程。這五大素養(yǎng)組合起來就是“SMART”——“聰明”之意，呈現(xiàn)出學校注重學生心智發(fā)展的核心理念。

2.依據需求，建立三個層級課程內容

一是面向全體學生的核心課程，即國家課程校本化實施——心智課堂，其作用是夯實基礎。學校從改變學習內容、優(yōu)化學習方式、改革課堂評價三個途徑入手，逐步深化心智課堂建設。二是面向群體的拓展課程，即核心課程上的拓展與延伸學習。學校倡導教師對學科核心課程內容進行延伸性學習，也鼓勵教師打破學科壁壘，將學科內容進行整合、嫁接，開展主題式、項目式學習研究活動，為學生提供更多的實踐體驗機會，增強學生的學習興趣。三是面向個體的特需課程，即滿足個人定制化需求的校本課程。這類課程不限制學習的時間和空間，因人而異，因需而設，綻放個性，鼓勵特長發(fā)展。三類課程，核心課程是基礎，是面向全體的必需課程;拓展課程和特需課程則是核心課程的補充與推進，它們與核心課程的最大區(qū)別就在于“可選擇性”。

二、??? 搭建課程建設平臺，推進年級組課程實施

SMART課程體系指明了課程建設與研究的方向，也為年級組教師打造富有個性特色的拓展課程、特需課程提供了無限可能。

1.制度保障，建立責任

一是中層干部管理職責?！顿|量管理手冊》明確界定了中層干部管理督導與服務的職責。學術與課程開發(fā)部作為課程建設的引領、服務部門，對學校、年級組開發(fā)的校本課程進行指導、完善、調整，對過程實施進行質量督導。中層干部進年級組也是學校的一項制度。每位中層干部負責對相應的年級組進行課程設置、過程管理、課程展示等方面的指導與督導，他們的指導、督導過程，受到黨支部、校長室的督導。二是年級組自主管理制度。這是學校最有特色的管理制度。這個制度有效地促使年級組教師整體規(guī)劃年度發(fā)展目標，并圍繞目標主動構建適合的、展現(xiàn)年級組特色的三個層級課程。它是學校課程走向自主化、多元化、個性化、實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的關鍵因素。

2.建立機制，生態(tài)呈現(xiàn)

一是年級組自主管理制度。學年初，質量承諾——展示年度發(fā)展目標，圍繞目標制訂年級組三級課程建設實施方案，承諾預期效果。學年中，課程實施——年級組、班級圍繞目標實施課程，學校質量中心對三級課程實施情況進行跟蹤與指導。學年末，課程展示——年級組對照目標承諾，展示學生素養(yǎng)形成與提升、三級課程建設發(fā)展與特色等方面的成果。二是動態(tài)課程評價機制。學校通過年級組述職評價的方式對課程建設與實施情況進行評價。評價內容分履職承諾、述職風貌兩個方面?！奥穆毘兄Z”權重占90%，包括課程實施、團隊協(xié)作、三方評價三個方面;“述職風貌”權重占10%，包括“聚焦目標，系統(tǒng)思考，思路清晰，重點突出”“發(fā)揮特長，廣泛參與，體現(xiàn)合力，風貌陽光”兩個子項。所有評價項目中，“課程實施”權重占50%，體現(xiàn)了讓學生在課程中受益、讓教師在課程建設實施中積淀與發(fā)展的思想。

三、綻放課程建設成果，展現(xiàn)學生心智陽光

以五年級組的課程建設為例。五年級的培養(yǎng)目標為“信”，教師基于學生身心特點變化和心智發(fā)展水平需求，結合三級課程建設體系，將子目標確定為“高責、高效、高趣”。

教師預期的效果是：學生能明確高年級學生應該具備的行為準則，做到明理雅行，知行合一;能明確高年級的學習任務和要求，做到主動學習，積極思考，善于合作;能明確高年級學生需要具備的綜合素養(yǎng)，做到興趣廣泛，志趣高雅，樂意在各級平臺彰顯個性特長。

為了達成以上目標，教師在課程建設上進行了如下嘗試。

核心課程，繼續(xù)落實國家課程，培養(yǎng)主動學習、積極思考、善于合作的學生。一是打造有安全感的課堂。這是針對剛入職的青年教師提出的要求，具體包括兩個方面：一方面，認真研究教材和學生，把握學科的基本特點，掌握教學的基本流程，做到目標清晰，層次分明，課堂上積極營造平等、友善、尊重、包容的學習氛圍，引導學生專注傾聽、大膽質疑、主動參與學習過程。另一方面，創(chuàng)造師生互動、生生互動的學習氛圍，讓學生樂于表達、合作學習。二是構建對話聯(lián)系的課堂。這是針對有經驗的教師提出的要求，具體包括教師提出高質量、啟迪心智的問題，在對話的推進與評價上下足功夫;學生學會傾聽的技能，表達時能做出評價，并提出自己的見解聯(lián)系他人的發(fā)言，在對話中提升思維能力。

拓展課程，著重培養(yǎng)學生高度的責任感和高效的執(zhí)行力。具體包括以下六個方面。①閱讀課程：嚴格落實晨讀要求，在班級設置“最美領讀員”崗位，強化自主管理，提高閱讀效率;結合“閱讀閱美”、經典誦讀中的有關內容進行重點誦讀，并定期在班級開展誦讀比賽，讓高度的責任感和高效的執(zhí)行力不斷地得到內化。②思考課程：數(shù)學教師利用晨（夕）會時間開展數(shù)獨、數(shù)學益智之類的游戲，定期開展“‘算我厲害”系列練運算比賽，提高學生快速心算的能力，強化學生心理素質。③分享課程：鼓勵學生在班級、家庭、社區(qū)參與勞動鍛煉，增強責任意識。如在家里開展“每天一分鐘家務”“整理小房間”活動;在校開展“我給班級美容”“我為校園添光彩”活動;利用節(jié)假日開展“我是社區(qū)小成員”活動。同時引導學生用所學的PPT、美篇、小視頻等方式，分享勞動的快樂。④探究課程：開展“我與軍運共成長”系列研學活動，如定向越野活動，近距離走進漢南機場科普飛機常識，感受跳傘的魅力等。⑤健美課程：通過開展冬季鍛煉、趣味課間等活動，讓學生勞逸結合，學會對自己的身體負責。⑥自主學習：學會統(tǒng)籌安排各學科作業(yè)時間，提高預習和課堂效率，學會在對的時間做對的事情。

特需課程，從學生需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的審美情趣。如開展“高趣課程”分享活動。每個月第一周，學校利用晨（夕）會時間，打破班級界限，進行班級與班級間的交流分享。一段相聲、一幅書法作品、一首歌曲……學生成就感、自信心在課程中得到提升。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學）