新課改呼喚提升教師評價專業(yè)能力

胡向東

隨著新課程和新高考改革的推進(jìn)，廣大教師和教育研究者對評價改革進(jìn)行了大量深入的理論和實踐探索。如：更多地從立德樹人出發(fā)，將學(xué)生發(fā)展放在第一位，對學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評價;對評價功能的認(rèn)識由單一的選拔甄別走向診斷改進(jìn)、激勵發(fā)展;評價主體由自上而下的單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變，包括引入第三方評價，增強(qiáng)評價的民主性和公平性;評價內(nèi)容和方式趨于多元，許多新興的評價方法被引進(jìn)。特別是近幾年，中考、高考改革速度和力度加快加大，考試內(nèi)容改革和命題方式改革帶來了教育評價導(dǎo)向的變化，對深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了重要影響。這都對廣大教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求——教師必須成為評價專家，才能適應(yīng)新形勢下教育改革和發(fā)展的要求，才能走好專業(yè)發(fā)展之路，成為真正的專家型教師。

評價能力是教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的“要件”之一。首先，它是教師適應(yīng)新課程改革的必備能力。在新課改“課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)于評價”觀念的主導(dǎo)下，如何理解新課標(biāo)傳達(dá)的理念，如何掌握新課標(biāo)這個國家對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價的依據(jù)，如何理解和實施“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價”，都需要教師以專業(yè)態(tài)度和能力建立對評價標(biāo)準(zhǔn)的正確理解，才能有效領(lǐng)會和施行。

其次，它是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)水平的關(guān)鍵能力。在從“教教材”向“用教材教”發(fā)展的當(dāng)下，教師必須具備對教學(xué)材料的組織能力和評價能力，才能取得良好的教學(xué)效果;只有具備對教學(xué)方法和活動的評價能力、對教師表現(xiàn)的評價能力、對教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的評價能力，才能在教師的學(xué)習(xí)共同體中相互砥礪、共同進(jìn)步;只有掌握記錄與分析評價數(shù)據(jù)的能力，才能有效掌控教學(xué)進(jìn)程和成效、對教學(xué)改進(jìn)情形做出理性評估、取得與第三方評價機(jī)構(gòu)的對話能力，進(jìn)而提升自身專業(yè)能力。

第三，評價能力是教師推進(jìn)立德樹人和素質(zhì)教育的核心能力。教育是一個緩慢的過程，教師需要通過正確的評價觀和評價能力了解學(xué)生的每一點學(xué)習(xí)進(jìn)展，監(jiān)測學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評價學(xué)生的情感態(tài)度及反應(yīng)，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生提供自我評價機(jī)會以提升其反思與自我監(jiān)控的能力。沒有評價能力的支撐，潤物無聲的立德樹人教育和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)教育活動就難以得到良好實施，更難以達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展將變成一句空話。

第四，具備以命題和試題評價為核心的能力是當(dāng)代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。30多年前，許多教師還具備這個能力。在改革開放之初，如今多如牛毛的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及他們生產(chǎn)的試卷還沒有出現(xiàn)，當(dāng)時基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)生做的是自己老師和學(xué)校教研組命制的考試題，寒暑假作業(yè)也大都是老師寫在黑板上或刻印出來的。為自己的學(xué)生出考試題本是教師最基本的技能，但現(xiàn)在許多教師的這一“武功”被廢掉了——布置作業(yè)直接指定教輔資料某頁到某頁;學(xué)期、學(xué)年考試試卷直接讓機(jī)構(gòu)送上門來;考后有社會服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助統(tǒng)計分?jǐn)?shù)、分析難度。如此發(fā)展下去，教師喪失評價能力這一武器“加持”，不僅無法深入了解學(xué)情，也會逐漸失去研究、探索、評價改革的動力和能力，更談不上改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量。學(xué)習(xí)命題理論、掌握命題技術(shù)的過程是教師正確理解教育評價指導(dǎo)思想及政策方法的過程，也是教師掌握教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情考情的過程，它對一名教師的成長起著至關(guān)重要的作用。

（作者系華中師范大學(xué)測量與評價研究中心主任，文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）