讓“社會支持”生成“社會教育力”

康紅兵

“社會支持”這一概念原本指對社會弱勢群體進(jìn)行的無償幫助，現(xiàn)已擴(kuò)展為對有需要群體進(jìn)行精神或物質(zhì)資源幫助的各種外界力量或因素。社會支持對教育的影響是多方面的。從社會發(fā)展的角度看，社會支持體現(xiàn)了各種社會力量之間的關(guān)系程度和整個社會形成教育合力的程度;從學(xué)校的自身發(fā)展看，社會支持提升了學(xué)校課程建設(shè)的開放性和社會性，增強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)的靈動性和豐富性;從學(xué)生發(fā)展的角度看，社會支持增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀的形成和學(xué)習(xí)的成效。

但是，我們也不得不承認(rèn)這樣一個現(xiàn)實(shí)：社會對教育的支持存在著“急功”和“近利”的傾向;一些個人、機(jī)構(gòu)或單位為包裝自己的形象，把對教育的支持當(dāng)成了“形象”和“符號”;各類形式主義、功利主義的“社會支持”侵蝕著教育的主旨。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾認(rèn)為，當(dāng)前我國社會教育力是一種“半夢半醒”的實(shí)際狀態(tài)。細(xì)究這種“半夢半醒”的狀態(tài)，不外乎兩方面的原因：一方面是社會支持的各類主體對自身教育價值認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)，另一方面是教育系統(tǒng)對社會支持給予的機(jī)會不多、引導(dǎo)不夠。那么，如何讓社會支持生成社會教育力呢？

首先，成為有教育價值追求的共同體成員是社會支持生成社會教育力的前提。要努力讓社會支持的主體在教育支持中感受到自身價值的實(shí)現(xiàn)。其次，強(qiáng)化社會對教育的敬畏和尊重則是生成教育力的保證。要尊重教育的自主權(quán)和教育的內(nèi)在規(guī)律，要樹立教育的崇高地位。當(dāng)然，教育系統(tǒng)內(nèi)部也要加強(qiáng)自我素養(yǎng)建設(shè)，提高“自身免疫力”，不能在“有償家教”等師德師風(fēng)問題上自毀尊嚴(yán)，要以高尚的師德、精湛的技能贏得社會的尊重和支持。

社會支持對教育發(fā)揮作用，需要社會力量的自覺和教育系統(tǒng)自身的不斷完善。同時，教育部門要積極為社會支持創(chuàng)設(shè)機(jī)會和平臺，推動社會支持更好地為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要重視家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)整合，開放社會資源，為學(xué)生成長提供健康的實(shí)踐場所。要密切與社會的聯(lián)系，重視社會支持對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的積極意義，主動謀劃社會支持對教育的有效介入，富有成效地打造社會教育品牌項目。

社會支持的社會教育力不是與生俱來的，這種教育力量需要學(xué)校以及教育主管部門的“激勵”和“喚醒”。比如社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教育的“支持”一定程度上強(qiáng)化了應(yīng)試的驅(qū)使、誤導(dǎo)了社會和人發(fā)展的實(shí)際需要，那么政府和教育系統(tǒng)內(nèi)的各類主體（如學(xué)校、教育行政管理部門）要“智慧”地使社會支持與學(xué)校教育形成合力，在彼此銜接、鑲嵌的教育行為中增強(qiáng)教育的價值引領(lǐng)。要警惕社會支持對教育發(fā)展負(fù)向裹挾的危險，促使“社會支持”生成“社會教育力”。<＼＼ysc02＼工作盤 （D）＼邱＼江蘇教育＼中學(xué)＼06＼KT1.TIF>

（作者系江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)校長兼書記，博士，正高級教師）