大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程形成性評價(jià)改革探索

田翔華 森干 李莉

摘要：雨課堂是新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展教學(xué)工作的一種智慧教學(xué)工具。它的功能涵蓋了課前、課中、課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)評價(jià)的全過程覆蓋提供了可能。本文探討了運(yùn)用雨課堂進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程形成性評價(jià)的改革探索。

關(guān)鍵詞：雨課堂;智慧教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;形成性評價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0158-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Reform of Formative Evaluation of Basic Computer Courses in Universities

TIAN Xiang-hua， SEN Gan， LI Li

（College of? Medical Engineering Technology， Xinjiang Medical University， Urumqi 830011， China）

Abstract： "Rain Classroom" is a kind of wisdom teaching tool produced by higher requirements of the education department in the new period. It provides a powerful tool for the realization of the transition to a hybrid intelligent teaching model. This paper discusses the reform of formative evaluation of basic computer courses in Colleges and universities by using the wisdom teaching tool of "Rain Classroom".

Key words：Rain Classroom; Wisdom Teaching; Computer Basic Course; Formative Assessment

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國高等教育的教育手段信息化和智能化得到了廣泛的應(yīng)用。教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出開展智慧教育探索與實(shí)踐、教學(xué)方法改革創(chuàng)新等為導(dǎo)向“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”[1]。然而，目前高校課程教學(xué)評價(jià)方法存在一些問題，遠(yuǎn)不能滿足《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的要求。其中許多仍停留在傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)機(jī)制（期末考試成績評價(jià)）中，不能滿足我國高等教育人才培養(yǎng)的需求。以往的總結(jié)性評價(jià)正逐漸被形成性評價(jià)所替代[2]。有證據(jù)表明，在形成性評價(jià)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯加快，自我效能顯著提高，學(xué)習(xí)效果得到改善[3-4]。

近年來，新疆醫(yī)科大學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，根據(jù)學(xué)生入校后摸底考試的成績，采用分級教學(xué)模式進(jìn)行授課，具體分為A、B、C三個(gè)層次[5]。通過這種教學(xué)方式，學(xué)校在分級教學(xué)方面取得了一定的成績。然而，傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)機(jī)制在本課程的教學(xué)評價(jià)中仍然存在單一評價(jià)機(jī)制的問題。本文將探討如何利用智慧教育工具進(jìn)行形成性教學(xué)評價(jià)。

2 雨課堂智慧教學(xué)工具

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具[7]，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)整合到演示系統(tǒng)PowerPoint（或WPS演示）和微信中，在課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)之間架起一座橋梁。雨課堂功能可分為：學(xué)生端和教師端，具體功能模塊如表1所示。

雨課堂能夠?yàn)閹熒峁┱n前、課中（課堂教學(xué)）、課后全過程教學(xué)環(huán)節(jié)[9]，提供多維數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)表導(dǎo)出、自我任務(wù)提醒等功能，使師生在整個(gè)課程中相互交流。其中課前預(yù)習(xí)教師將課件推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生課堂實(shí)時(shí)答題都是非常有特色的功能，這些都為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)提供完美的解決方案。雨課堂教學(xué)環(huán)境的三個(gè)主要功能界面包括：教師PPT授課功能界面（如圖1所示）、教師手機(jī)端功能界面（如圖2所示）、學(xué)生手機(jī)端功能界面（如圖3所示）。

3 課程評價(jià)現(xiàn)狀分析

目前，高等學(xué)校課程評價(jià)存在著許多缺陷，許多課程只注重終結(jié)性評價(jià)，而忽視了日常形成性評價(jià)。例如原新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)，學(xué)生只是在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加這門課程的計(jì)算機(jī)等級考試，考試成績符合標(biāo)準(zhǔn)（大于或等于60分）記錄實(shí)際考試成績。由此，有的學(xué)生僅僅滿足考試及格，忽視日常課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不扎實(shí);學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這影響了他們實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。在教學(xué)評價(jià)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法和工具進(jìn)行評價(jià)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不完整，不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。

4 形成性評價(jià)的改革措施

雨課堂可以提供課前、課中、課后全過程教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、個(gè)性化報(bào)表導(dǎo)出功能，這些都為生成形成性評價(jià)提供了可能。針對新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)存在的問題，我們將借助雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)評價(jià)改革。通過該課程的課前、課中、課后全過程教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。以下是評價(jià)的幾個(gè)方面。

（1）課前預(yù)習(xí)。課前，教師借助雨課堂微信提醒功能，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)附加語音提醒，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在雨課堂管理端導(dǎo)出學(xué)生的課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)（含課前預(yù)習(xí)PPT張數(shù)、預(yù)習(xí)時(shí)間等等），形成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的形成性評價(jià)。

（2）課堂考勤。上課前，教師發(fā)布授課班級的課程二維碼，學(xué)生通過手機(jī)掃碼雨課堂二維碼簽到，這樣在雨課堂管理端可以導(dǎo)出班級每位同學(xué)出勤率。

（3）課堂提問。在課堂教學(xué)過程中，教師通過雨課堂智慧教學(xué)工具建立課堂提問環(huán)節(jié)。這樣就及時(shí)了解學(xué)生課堂聽課的效果，形成課堂提問環(huán)節(jié)的形成性評價(jià)。

（4）課堂測驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過雨課堂測試功能進(jìn)行在線測試，測試題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和簡單題等，這樣就形成了章節(jié)學(xué)習(xí)效果的形成性評價(jià)。

（5）上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)課程的性質(zhì)，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)。例如，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和操作。在這個(gè)階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核，形成日常實(shí)驗(yàn)考核的形成性評價(jià)。

（6）期中考試。期中考試采用雨課堂教學(xué)工具在線考試。這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生課程中期的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)完成課程期中階段的形成性評價(jià)。

（7）期末終結(jié)考試。期末階段，教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和考試大綱要求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化或紙質(zhì)試卷課程終結(jié)考試，完成期末考試階段的形成性評價(jià)。

通過以上七個(gè)環(huán)節(jié)階段性評價(jià)過程，形成對每位學(xué)生的形成性評價(jià)，這個(gè)評價(jià)涵蓋了課程教學(xué)的所有階段。借助雨課堂智慧教學(xué)工具，可以完成預(yù)習(xí)、考勤、課堂提問和測驗(yàn)等教學(xué)智慧化測評，使得教學(xué)評價(jià)變得方便快捷。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)大綱和考試大綱，將以上七個(gè)形成性評價(jià)的比例進(jìn)行設(shè)定，最終形成每位學(xué)生的綜合成績。

5 結(jié)語

本文介紹了形成性評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中的積極作用，分析了使用傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)對新疆醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)的影響。探討了運(yùn)用雨課堂智慧教學(xué)工具開展教育教學(xué)工作，進(jìn)行形成性教學(xué)評價(jià)具體的改革措施，提供一個(gè)可操作的參考方法，并進(jìn)行有益的探索。通過運(yùn)用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，有效地開展課程的形成性評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生的溝通交流。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對課程內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際動(dòng)手能力等方面，對學(xué)生進(jìn)行全面有效、方便快速的教學(xué)評價(jià)。這種教學(xué)評價(jià)方法將改變原有傳統(tǒng)的終結(jié)評價(jià)方法，使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)合理。

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【通聯(lián)編輯：王力】