職高音樂核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

王丹

摘要：伴隨著時代的日新月異，在職高生的音樂教育方面，核心素養(yǎng)的培育和提升逐漸被重視起來，因此教師如何在音樂課堂上提升學(xué)生對音樂的審美和欣賞水平成為重點研究內(nèi)容。本文將以對于職高生音樂核心素養(yǎng)的培育為主要內(nèi)容，探討教師通過現(xiàn)代教學(xué)手段的利用以及教學(xué)創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新增強職高生對于音樂文化及情感的理解，從而全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，希望可以為各位音樂教學(xué)事業(yè)的同行們提供一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：職高音樂;核心素養(yǎng);音樂教學(xué)

教育理念的與時俱進(jìn)促使教育發(fā)展到了一個新的階段，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育在近幾年成為教育界的熱點，因此作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的步伐，通過學(xué)習(xí)和交流不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，推進(jìn)音樂教學(xué)中對于職高生音樂核心素養(yǎng)的培育，全面提高職高生的音樂素養(yǎng)，為音樂教育的進(jìn)步和新時代音樂人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1 職高音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的涵義

1.1 音樂審美水平

音樂核心素養(yǎng)的首要涵義就是對于學(xué)生審美水平的培育。音樂在地位上并無高低之分，但是在質(zhì)量上確實存在高低之分。因此音樂核心素養(yǎng)的首要因素就是去提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生們有對于質(zhì)量好的音樂的自主的選擇和認(rèn)知。

1.2 音樂情感感悟

音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容是要求學(xué)生們加強對于音樂情感的感悟，不同的音樂訴說著不同的故事和情感，在教學(xué)的過程之中，學(xué)生們會接觸到不同國家不同背景藝術(shù)家的音樂作品，因此對于作者在其作品中的感情和故事需要一個比較系統(tǒng)的引導(dǎo)和講解，在此過程中學(xué)生對于音樂深層涵義及情感的體悟也就更加清晰。

1.3 音樂創(chuàng)造能力

音樂核心素養(yǎng)培育的最高目的是培育學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，有部分學(xué)生對于音樂確實有一定的天賦，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培育學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在我們所欣賞到的優(yōu)秀的音樂作品都源于先輩嘔心瀝血地創(chuàng)作，正是因為后人的不斷創(chuàng)新，才會有如此多的音樂種類和歌曲供我們欣賞和學(xué)習(xí)，所以對于精力充沛、思維活躍的職高生們的音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是很有必要的。

1.4 文化傳承價值

伴隨著西方音樂的擴張，我國傳統(tǒng)音樂的傳承成為現(xiàn)在音樂教育的重要問題，許多音樂專業(yè)，例如嗩吶、古琴、阮等等傳統(tǒng)樂器的學(xué)習(xí)者幾乎是鳳毛麟角。所以核心素養(yǎng)的培育主要是提升學(xué)生們的民族自豪感，加強學(xué)生對于傳統(tǒng)民樂的了解和興趣，為中華傳統(tǒng)音樂文化的傳承培育優(yōu)質(zhì)接班人。

2 職高音樂教育中核心素養(yǎng)的培育的體現(xiàn)

2.1 對于學(xué)生音樂審美水平提升的體現(xiàn)

首先，在職高生的音樂教育方面，針對于學(xué)生審美水平的提升是首要的任務(wù)，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的音樂美學(xué)教育。例如在進(jìn)行我國傳統(tǒng)民歌《茉莉花》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生去欣賞不同版本的茉莉花，這里的不同版本既可以是不同樂器的演奏，也可以是不同演奏水平的人的演奏。教師在首次演奏之后可以傳授給學(xué)生相應(yīng)的欣賞方法，讓學(xué)生學(xué)會去欣賞音樂的美。久而久之，學(xué)生們在面對不同質(zhì)量的音樂時，就可以輕松辨別出其作品質(zhì)量的優(yōu)劣，由此提升了學(xué)生個人的音樂審美水平。

2.2 對于學(xué)生音樂情感感悟加深的體現(xiàn)

在進(jìn)行音樂教育時，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫獠煌魳分械那楦泻土私馄渲械墓适乱约白髡叩男穆窔v程，有利于提升職高生們對于音樂的感悟能力，增強其藝術(shù)修養(yǎng)。例如在進(jìn)行中國器樂篇《二泉映月》的欣賞和學(xué)習(xí)時，教師都會先把作者阿炳的故事生動詳盡地講述給學(xué)生，學(xué)生們也通過對于這首曲子創(chuàng)作背景的了解，利用共情的能力體會到作品中的悲傷，從而也就加深了其對于《二泉映月》中所蘊含的深層情感的認(rèn)知。而這種教學(xué)方法有利于學(xué)生個人音樂情感感悟能力的提高及音樂情商的升級。

2.3 對于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力提高的體現(xiàn)

對于音樂創(chuàng)造能力的提高，并不是針對于所有的學(xué)生，主要的影響因素有兩個，一是天賦，二是興趣。首先，對于在同一個班級里上課的天賦不同的同學(xué)，教師采用因材施教的方法，利用不同難度的樂理知識來進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)生對于音樂的興趣是其進(jìn)行音樂創(chuàng)作的話重要動力。對于班級里部分對于音樂有著熱愛和夢想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵，而不是去打擊嘲諷。最后，當(dāng)有學(xué)生創(chuàng)造出來一段歌曲的旋律或是填出了比較生澀的詞曲，教師應(yīng)當(dāng)予以其中肯的評價和相關(guān)的指導(dǎo)，為學(xué)生們音樂綜合素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)一份力量。

2.4 對于學(xué)生音樂民族歸屬感的培養(yǎng)的體現(xiàn)

通過對于學(xué)生音樂相關(guān)知識的教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生民族音樂歸屬感的建立和鞏固。優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂是學(xué)生應(yīng)該去了解和欣賞的，它是我們作為中華民族的重要文化標(biāo)志，課本中關(guān)于中國優(yōu)秀歌曲和器樂的內(nèi)容也十分豐富，例如《東方之珠》、《云南美》等等。因此我們應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)音樂有一種傳承和發(fā)揚光大的決心，這樣才有利于優(yōu)秀民族音樂文化的保留和傳承。

3 結(jié)語

綜合上述，在職高生的音樂教學(xué)方面，核心素養(yǎng)的培育和提高需要教師們辛勤的教學(xué)勞動。正所謂十年樹木，百年樹人，音樂教育中核心素養(yǎng)的培育是對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要部分，它不僅能夠提高學(xué)生對于音樂的審美水平和感悟能力，還能夠加強學(xué)生們的民族歸屬感，推進(jìn)音樂文化的傳承，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，因此音樂教育者們應(yīng)當(dāng)攜手同心，加強交流，努力學(xué)習(xí)，完成音樂課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)的進(jìn)步和發(fā)展，共同促進(jìn)音樂事業(yè)的進(jìn)步。

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