牧式教學(xué)——課改實(shí)踐的一劑“良藥”

儲(chǔ)曉嬌

摘要：課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。牧式教學(xué)英語(yǔ)課堂反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。牧式教學(xué)課堂中教師努力打造英語(yǔ)課堂的新模式;固化課堂小組合作;教學(xué)輔以牧教單和牧學(xué)單;轉(zhuǎn)變自身角色。

關(guān)鍵詞：課堂流程新模式;合作學(xué)習(xí)小組;牧教學(xué)單使用;角色轉(zhuǎn)變

1“改頭換面”一一英語(yǔ)課堂流程新模式

牧式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，呈現(xiàn)出新的教學(xué)視野，建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程越來(lái)越成為小學(xué)教學(xué)的價(jià)值共識(shí)和普遍追求。而作為牧式教育推進(jìn)的基石——班組文化建設(shè)體系，旨在充分發(fā)揮班組文化功能，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，鑄造學(xué)生人格精神，使班級(jí)、小組充滿活力，保證課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。英語(yǔ)課堂根據(jù)不同的板塊需要設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)模式，有故事板塊的總分總教學(xué)，有語(yǔ)法板塊創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)，也有綜合板塊的整合教學(xué)，教師需要根據(jù)教材設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式。牧式教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，不給直接的學(xué)習(xí)資源，教師在課堂上提供一些可以獲取資源的途徑和辦法，讓學(xué)生憑借已有的媒介或其他途徑自己去搜尋和發(fā)現(xiàn)，能夠鍛煉學(xué)生的思維和能力。學(xué)生以牧學(xué)單為載體，自主覓食，把自己的思考提前預(yù)設(shè)出來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)到牧式課堂，與教師之間展開(kāi)自主活躍的互動(dòng)，師生之間減少了機(jī)械的“導(dǎo)”和“演”，師生角色重新定位。

2“改弦更張”一一英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)小組固化

牧式教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生形成一個(gè)“小家庭”，組員之間潛移默化地形成搭檔關(guān)系，形成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，形成合作關(guān)系，不管是英語(yǔ)課堂中何種形式的小組合作，都能快速找到“知心人”，高速高效地完成教學(xué)任務(wù)。牧式合作小組好比潤(rùn)滑劑，使英語(yǔ)教學(xué)兼顧個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂是以生生互動(dòng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，高效低耗，能為后面的小組活動(dòng)留有足夠的空間。通過(guò)形式的變化，具體分工后，小組合作學(xué)習(xí)就開(kāi)始慢慢的運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在教授新課的時(shí)候我通常會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，做到能夠流利的朗讀出來(lái)，但是總歸有那么一部分學(xué)生不能自覺(jué)的完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)感的把握也比較差，所以我就想正好可以讓小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，把以前一對(duì)一的教改成了幾對(duì)一的教，這樣大大的提高了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)默寫(xiě)也采用小組合作的形式：采用小組合作來(lái)提高訂正以及背誦的效率，每組選出一個(gè)背誦組長(zhǎng)，大家訂正完默寫(xiě)后就背誦給他聽(tīng)，并且給完成的較快的小組加星，大大的提高了默寫(xiě)訂正的速度，同時(shí)也很好的激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的興趣。

3 “革故鼎新”……英語(yǔ)牧教單和牧學(xué)單的使用

英語(yǔ)牧教單是教師以書(shū)本教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生適用為基礎(chǔ)。牧教單與牧學(xué)單相輔相成，牧教單以牧學(xué)單為目的，牧學(xué)單以牧教單為指導(dǎo)，兩者相互聯(lián)系，同時(shí)生成。牧教單區(qū)別英語(yǔ)教案有著特殊的五步法：第一步：進(jìn)入牧場(chǎng)，教師引領(lǐng)學(xué)生將在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，用已學(xué)去求取新學(xué)，認(rèn)識(shí)新事物;用已學(xué)去探索未知，開(kāi)拓未來(lái)，獲取新知。第二步：自主覓食，學(xué)生以獨(dú)立思考的方式進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生須調(diào)動(dòng)并運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自主地選擇學(xué)習(xí)方式：或閱讀或思考，或練習(xí)或操作，或質(zhì)疑或討論。第三步：咀嚼反芻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，合作精神，激發(fā)求知欲與主動(dòng)的參與意識(shí)。第四步：自主回味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)收集、分析、梳理有關(guān)資料;強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。第五步：發(fā)現(xiàn)新牧場(chǎng)，知識(shí)是不斷積累和應(yīng)用的過(guò)程，教師引領(lǐng)學(xué)生將在原有的基礎(chǔ)上，用已學(xué)去求取新學(xué)，認(rèn)識(shí)新事物。

4 “獨(dú)樹(shù)一幟”……英語(yǔ)課堂教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在課堂上作為引導(dǎo)者，授業(yè)者，與學(xué)生的交流互動(dòng)尤為重要。牧式教學(xué)中學(xué)生通過(guò)教師的指令快速高效地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師的教學(xué)初衷及要求了然于心，使得英語(yǔ)課堂猶如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，不拖泥帶水，流水線般讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有條理性，邏輯性。其次，一般的英語(yǔ)課堂上都以教師的講解為主要語(yǔ)言輸出，牧式課堂中，學(xué)生自主說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)，比如，常見(jiàn)的英語(yǔ)口令：stand up，followme，anything else？這些基礎(chǔ)語(yǔ)言的輸出給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的勇氣，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為后續(xù)組內(nèi)討論交流奠定基礎(chǔ)。教師角色從一人講多人聽(tīng)的環(huán)境中分解出來(lái)后，用于更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)地給予糾錯(cuò)或表?yè)P(yáng)，也是提優(yōu)補(bǔ)差的一種方式！

對(duì)于牧式課堂的學(xué)習(xí)，作為一名英語(yǔ)教師的我，永無(wú)止境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，秉著改革，創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要努力鉆研牧式教學(xué)方法，尋找出一條最適合于教師和學(xué)生的牧式課堂。全新的課堂模式的形成，離不開(kāi)改革，創(chuàng)新這一劑課改“良藥”！