農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

郭愛(ài)玲

摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)目前很多農(nóng)村高中依然采用以教師為中心，語(yǔ)法翻譯法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生不能主動(dòng)地接受知識(shí)。另外教師往往過(guò)于關(guān)注高考升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要提高農(nóng)村教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，跟隨新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);農(nóng)村地區(qū)學(xué)校;學(xué)生興趣

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，個(gè)地英語(yǔ)教學(xué)資源之間的差異尤其突出，導(dǎo)致農(nóng)村教育水平與城市存在差距。因此，發(fā)展落后地區(qū)的老師們和學(xué)生們應(yīng)該提升教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，利用互聯(lián)網(wǎng)，合作學(xué)習(xí)、共同努力實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

1 農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較弱。同時(shí)由于資源不平衡，往往采取大班教學(xué)。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法權(quán)衡照顧學(xué)生狀態(tài)。部分教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的整體閱讀水平較低等。高中英語(yǔ)的內(nèi)容難度大，詞匯多，句法語(yǔ)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生無(wú)力感。高中生處于青春期，心理也未發(fā)育成熟，承受能力有限，如果老師無(wú)法處理好他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生就會(huì)失去耐心，因此教師要提高教學(xué)策略。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，娛樂(lè)方式相對(duì)較少，其記誦認(rèn)真程度往往會(huì)高于城市學(xué)生，但是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)雖然掌握了生詞的詞義，但并沒(méi)有理解與掌握生詞的用法等，影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。這樣孤立地學(xué)習(xí)生詞的讀音、含義和拼寫的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)習(xí)效率事倍功半，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)容易不準(zhǔn)確、不地道。

2 分層教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在人數(shù)過(guò)多的班級(jí)中開(kāi)展課堂合作活動(dòng)可以提高所有學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生們可以互相鼓勵(lì)、互相幫助形成良好的學(xué)習(xí)策略。新高考更加重視考查考生高中階段英語(yǔ)基本技能的掌握情況，概要寫作題型的設(shè)置主要考查考生對(duì)主旨大意的概括能力和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，包括對(duì)原文要點(diǎn)的理解、應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性，要求考生理解準(zhǔn)確，涵蓋全部要求。

因?yàn)檫@個(gè)題型對(duì)學(xué)生要求較高，所以老師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生心理和個(gè)性化的需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步?；ハ嘣u(píng)獎(jiǎng)作文，說(shuō)出優(yōu)劣。在分層教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生、因材施教，鼓勵(lì)所有學(xué)生在上課的時(shí)候大膽提問(wèn)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)要注意落實(shí)，并且能夠融會(huì)貫通?？梢宰屗麄兎e極主動(dòng)的參與概要寫作的學(xué)習(xí)。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力?！缎抡n標(biāo)》要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的資源。教師可以通過(guò)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。要利用好當(dāng)?shù)刭Y源，使學(xué)生多從利用不同的渠道和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親自感受語(yǔ)言的魅力。教師要充分地利用多媒體教學(xué)，探索出新的教學(xué)模式。以信息技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，全面提升信息化教學(xué)能力。將農(nóng)村人才培育落到實(shí)處。

教師應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，將慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”等運(yùn)用到課堂中。要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，避免閉門造車。利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化合作模式，可以為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高和城市學(xué)校溝通的實(shí)效性，農(nóng)村教師可以實(shí)時(shí)分享教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教育的整體效率。

4 充分解讀教材.注重詞匯教學(xué)

農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中要做好導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！缎抡n標(biāo)》中的詞匯八級(jí)目標(biāo)中明確表示要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400 500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸理解和掌握單詞的詞義、用法、搭配等。教師要根據(jù)新人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握教材內(nèi)容老師要引導(dǎo)他們形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詞塊作為整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以整體提取單詞，保證其準(zhǔn)確性，壓縮單詞記誦的時(shí)間，提高了語(yǔ)言使用和交流的流暢性。

5 結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成，相互促進(jìn)的?！缎抡n標(biāo)》雖然給農(nóng)村教師困難的教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。教師要努力創(chuàng)新教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念。教師要不斷探索符合英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)的教學(xué)策略。在新的時(shí)代，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也要有新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，基層教師要努力起來(lái)，扎根一線，共同推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高度，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用策略并逐步成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)

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