幼兒即興舞蹈的培養(yǎng)

【摘要】新中國成立后特別是改革開放以來，素質(zhì)教育問題逐漸受到了人們的重視，改變了以往“應(yīng)試教育”一家獨大的局面。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，而并非只包括語、數(shù)、外、政、史、地等基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，還包含德、體、美、勞等方面。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的提出，藝術(shù)也受到了人們的追捧。而擁有“不讓孩子輸在起跑線上”思想的家長，對于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)也是費盡心思，舞蹈作為一種美的藝術(shù)受到了人們的青睞。有關(guān)研究表明，即興舞蹈對于幼兒的成長具有重要的作用。本文針對如何進(jìn)行幼兒即興舞蹈的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望對于幼兒舞蹈的發(fā)展有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;即興舞蹈;培養(yǎng)。

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，藝術(shù)技能的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的重視，其中舞蹈作為藝術(shù)體系中不可或缺的一部分，也受到人們的關(guān)注。為了孩子的全面發(fā)展，正處幼兒時期的孩子便已經(jīng)開始接受藝術(shù)的熏陶。幼兒舞蹈的興起，也伴隨著質(zhì)疑，開設(shè)什么樣的課程更適合于幼兒身心發(fā)展成為了教育者以及家長們思考的問題。即興舞蹈是一種人類在即時即刻用肢體動作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在意志的舞蹈形式。即興舞蹈對于幼兒思維與創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)具有重要作用，同時對于孩子情緒的調(diào)動也具有顯著的影響。

一、即興舞蹈基本特征

即興舞蹈是一種特殊的舞蹈形式，是探索自身潛質(zhì)的一種個性化的舞蹈方式，即憑自己的情緒隨音樂起舞，是帶有一定命題的個人思維的展現(xiàn)。現(xiàn)在市面上所存在的幼兒舞蹈大多是以模仿為主，學(xué)習(xí)固定的舞蹈動作，或過多地教授學(xué)生對于超越自己能力之外的技巧的提升。這些單純的炫技對于幼兒時期的孩子來說并非有利，反而容易和出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象，例如為追求下腰的目的不顧個人情況導(dǎo)致癱瘓等事情屢見不鮮，而可以提升學(xué)生創(chuàng)造力與思維能力的即興舞蹈卻往往被忽略。

即興舞蹈有三方面的特征，分別是即時性、創(chuàng)造性、個性化。首先，即興舞蹈的創(chuàng)作有即時性，即在當(dāng)下時間內(nèi)所創(chuàng)作出來的，不需要長時間的創(chuàng)作，舞者根據(jù)自己以往的積累和情緒所至瞬時間創(chuàng)作出來的，未經(jīng)過長時間的推敲與思考;其次，即興舞蹈具有創(chuàng)造性，即興舞蹈是舞者個人在一定的地點、時間依據(jù)自己的情緒下所創(chuàng)造出來的舞蹈，舞者在所創(chuàng)作的舞蹈中添加了自己的思考，對于舞蹈動作也運用了自己的處理方式，因此所呈現(xiàn)出來的作品也是舞者創(chuàng)造力的體現(xiàn);最后，即興舞蹈也具有個性化的特征，即興舞蹈是舞者個人的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中不免會添加舞者個人對于舞蹈的理解以及創(chuàng)作習(xí)慣，在創(chuàng)作過程中，無論在動作還是在對于舞蹈的整體理解都具有較為鮮明的個人色彩，展現(xiàn)了舞者個性化的特征。

二、幼兒即興舞蹈培養(yǎng)的必要性

幼兒教育舊稱幼稚教育，是指對3-6歲兒童的教育，是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是國民教育的預(yù)備階段。我國幼兒教育的任務(wù)是向幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育。幼兒時期的孩子有較強的求知欲和好奇心，對于自己接觸到的事物有著較強的興趣。同時除低能以及疾病患者以外，每個人在幼兒時期也擁有了創(chuàng)造力的可能。而如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力成為了教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題之一。從舞蹈學(xué)科的角度出發(fā)，幼兒即興教學(xué)則能在集中學(xué)生注意力的同時，較好地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新是推進(jìn)社會發(fā)展的動力，在幼兒舞蹈教育中推進(jìn)即興舞蹈的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。即興舞蹈具有個性化的特點，每個學(xué)生在接受課程學(xué)習(xí)的過程中都會展現(xiàn)出自己獨特的一面。例如，同樣一個動作因每個學(xué)生不同的演繹便會出現(xiàn)不同的呈現(xiàn)，而在這過程中便激發(fā)了學(xué)生的思考。通過從生活中提煉動作之后，再添加自己的感情和風(fēng)格形成不同的舞蹈，使自己的作品成為獨一無二的存在，而其中更凝聚了他們的創(chuàng)造力。通過多次的練習(xí)不僅對舞蹈學(xué)習(xí)有利，對于學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生觀察力的提升

舞蹈是用舞者的身體動作去展現(xiàn)世界的人和物。在課程過程中會涉及一些模仿練習(xí)。例如學(xué)動物的姿態(tài)、學(xué)植物的飄曳等，如何學(xué)得像，必然與生活的積累密切相關(guān)，而所有積累的第一步便是觀察。觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀察不是指一瞥而過，而是細(xì)致入微，同時觀察中還包含著積極的思維活動。因而有較好的觀察力不僅對于即興舞蹈有所影響，同時對于幼兒未來的生活也有著很多積極的影響。

（三）集中學(xué)生的注意力

幼兒時期的孩子容易被新奇的事物吸引，因而在大多數(shù)課堂里，孩子們往往很難一直將注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中，往往導(dǎo)致課堂效果不佳、學(xué)生掌握情況較差的結(jié)果。而即興舞蹈具有即時性的特點，音樂一響就要起舞，因而留給孩子的時間并不多，學(xué)生們也需要集中精力去想、去做，因此能較好地集中學(xué)生的注意力。

三、幼兒即興舞蹈培養(yǎng)的方法

即興舞蹈的培養(yǎng)在不同的年齡段應(yīng)當(dāng)采取不同的方式方法，真正做到因材施教，達(dá)到培養(yǎng)的目的，若追求一味的相似，則可能會離目標(biāo)結(jié)果越來越遠(yuǎn)。幼兒時期的孩子對身邊的一切都充滿好奇，很容易被身邊的各種事件、人物吸引注意力，這既是優(yōu)點，也是缺點。優(yōu)就在于這時候的孩子模仿能力、觀察能力較強;而不足之處就在于此階段的孩子在學(xué)習(xí)時注意力容易被其它事物分散，而這一階段應(yīng)當(dāng)用什么樣的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生是一個重點，以下便是我對于幼兒階段即興舞蹈培養(yǎng)方法的總結(jié)。

（一）感受

3-6歲的兒童對于舞蹈的認(rèn)識有限，正處于啟蒙時期，因此，在進(jìn)行幼兒即興舞蹈的培養(yǎng)之前，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行本體感受?？梢酝ㄟ^多媒體的使用，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的舞蹈劇目，使學(xué)生們從視覺與聽覺上進(jìn)行直觀感受。同時，使同學(xué)們通過觸摸不同的物體而做出不同的感覺反應(yīng)，從而從膚覺上進(jìn)行感受。通過視覺、聽覺、膚覺的刺激，可以更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，為之后課堂較好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）模仿

即興舞蹈雖然具有即時性的特點，但是最后的舞蹈呈現(xiàn)必然是基于學(xué)生們對平常生活中有意無意的積累。模仿有利于幫學(xué)生們做一定的舞蹈元素積累，同時也可以提升學(xué)生對于生活的認(rèn)識。藝術(shù)源于生活又高于生活，讓學(xué)生們?nèi)ツ７?，既能提煉出舞蹈元素以外，還可以帶動學(xué)生去了解生活。比如模仿洗衣服，在模仿的過程中可能又學(xué)到了一門生活的技能。幼兒本身對于外界就有新奇感，模仿也是幼兒較為擅長的部分，通過模仿的訓(xùn)練一方面可以對學(xué)生們的即興舞蹈進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也可以提升學(xué)生們的思考能力。但是在此過程中要強調(diào)“適度”，過度的模仿會成為習(xí)慣，會影響孩子的成長。

（三）情緒引領(lǐng)法

在幼兒課堂中，教師擔(dān)任著較為重要的引領(lǐng)作用。同時這一階段的孩子情緒變化較快，教師在舞蹈課堂過程中可以充分利用這一點做一些情緒編導(dǎo)。舞蹈中不僅有動作還有情緒，情緒在舞蹈中的作用不容小覷，很多舞蹈學(xué)生動作本身沒有什么問題，但是因為情緒的缺乏便會使舞蹈沒有生機與活力。幼兒階段，學(xué)生對于舞蹈處于啟蒙時期，如若這一階段打好情緒基礎(chǔ)，必將對學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生益處。在上課的過程中，老師可以提出喜怒哀樂四種情緒使學(xué)生進(jìn)行想象，如“喜”時自己面部表情是怎么樣的，你會做什么動作，會跳起來還是會跺腳鼓掌等。通過老師的引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的思考，形成不同的舞蹈動作，在提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的同時，使學(xué)生能夠宣泄自己的情緒，達(dá)到技能與健康共贏。

（四）創(chuàng)設(shè)情境法

在幼兒舞蹈編導(dǎo)課堂中應(yīng)當(dāng)充分地考慮到孩子們想要的上課模式，站在學(xué)生的角度去思考。對于幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵從他們的天性，在開心快樂的教學(xué)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，而非布置枯燥艱難的任務(wù)打擊他們的自信心。在課堂中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略多彩的風(fēng)景。例如，要學(xué)生們想象自己是浪花時，可以用布做一個藍(lán)天白云的背景貼在教室墻上，用一個較大的硬紙做一個椰子樹貼在布的背景上，讓孩子們想象自己是海里的一朵浪花，隨著波浪漂浮，相比一般教學(xué)來說，可能效果更好一些。

四、總結(jié)

處于幼兒時期的學(xué)生由于身體發(fā)育尚未成熟，因此不能只專注于高難度動作的訓(xùn)練，應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主。即興舞蹈因其即時性、創(chuàng)造力、個性化的特點，能夠較好地調(diào)動孩子們的積極性，促進(jìn)學(xué)生們對于舞蹈的喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在幼兒時期應(yīng)當(dāng)對即興舞蹈的培養(yǎng)進(jìn)行推廣，使更多的孩子不僅得到單一的知識技能的培養(yǎng)，同時得到創(chuàng)造力、觀察力、生活能力的提升。

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作者簡介：亓欣（1996—），女，漢族，山西省長治縣人，碩士研究生在讀，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（文化藝術(shù)）。