音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

吳瑕

【摘要】在新科改不斷深入的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)層面需要進(jìn)行較好的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，音樂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施也得到了很多關(guān)注。雖然音樂游戲能夠同小學(xué)音樂教學(xué)間好好融合，但無論是在教學(xué)中的具體實(shí)施，還是發(fā)揮出音樂游戲的功能性都不簡(jiǎn)單，這也使音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施存在一些難點(diǎn)。本文對(duì)音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的難點(diǎn)性因素進(jìn)行了分析，并就如何更好在教學(xué)層面實(shí)施音樂游戲提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)音樂;音樂游戲

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

整體上來看，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度的提升，但教學(xué)層面的固化特征較為明顯，教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一更是嚴(yán)重制約了整體教學(xué)有效性的提升[1]。近幾年，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用頻率不斷增加，部分小學(xué)音樂教師也將音樂教學(xué)作為了整體教學(xué)上的創(chuàng)新選擇。但鮮有音樂教師能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)理念進(jìn)行較好融入，這就導(dǎo)致音樂游戲?qū)嵤┻M(jìn)程較為緩慢，且效果往往差強(qiáng)人意。鑒于此，探索出音樂游戲更好的在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的路徑十分必要。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施概述

音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施首先是一種教學(xué)創(chuàng)新，且音樂游戲的實(shí)施在推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新性提升的同時(shí)，也能夠較好地刺激教學(xué)有效性的提升[2]。與其它創(chuàng)新教學(xué)法不同的是，音樂游戲的實(shí)施對(duì)小學(xué)音樂教師有更高的要求，想要將音樂游戲?qū)嵤┑恼騼r(jià)值凸顯出來也并不簡(jiǎn)單。在系列難點(diǎn)性因素的影響與制約下，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施很容易流于形式，常規(guī)教學(xué)進(jìn)度也很容易受到制約性影響。對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，如何更好地進(jìn)行音樂游戲的實(shí)施也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施難點(diǎn)

（一）小學(xué)音樂教師對(duì)音樂游戲缺乏足夠認(rèn)識(shí)

很多小學(xué)音樂教師對(duì)音樂游戲的認(rèn)識(shí)較為淺顯，導(dǎo)致音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施變得極為困難。一般來說，小學(xué)音樂教師對(duì)音樂游戲、整體教學(xué)有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)，音樂游戲在教學(xué)實(shí)施層面便會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)。在無法較好認(rèn)識(shí)音樂游戲的特點(diǎn)、缺乏在教學(xué)層面實(shí)施音樂游戲的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，小學(xué)音樂教師便無法圍繞音樂游戲?qū)嵤┻M(jìn)行教學(xué)層面的創(chuàng)新，且在音樂游戲?qū)嵤┥贤矔?huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。需要看到，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用并不簡(jiǎn)單，不同音樂游戲在實(shí)施上也不盡相同。一旦缺乏對(duì)音樂游戲的認(rèn)識(shí)，或?qū)σ魳酚螒驘o法形成全面、精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施就會(huì)變得不倫不類，且實(shí)施上的價(jià)值也無法較好地凸顯出來。

（二）音樂游戲應(yīng)用層面缺乏明確目標(biāo)

音樂游戲?qū)嵤用嫒狈γ鞔_目標(biāo)這一難點(diǎn)性因素的影響也不容小覷，如果這一難點(diǎn)性因素?zé)o法得到較好解決，音樂游戲?qū)嵤┥暇蜁?huì)帶有較為明顯的盲目性特征。音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施能夠在一定程度上豐富音樂教學(xué)形式，同時(shí)也可以較好培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。但音樂游戲?qū)嵤┥系姆e極影響與作用很難在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)凸顯出來，且不同小學(xué)、不同年級(jí)的音樂教學(xué)狀況往往存在明顯差異。由于無法明確出音樂游戲應(yīng)用層面的具體目標(biāo)，音樂游戲的應(yīng)用往往較為隨意，小學(xué)音樂教師更是無法較好的掌控音樂游戲應(yīng)用上的節(jié)奏，導(dǎo)致音樂游戲的實(shí)施十分困難，久而久之，音樂游戲也只能成為驅(qū)動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)形式創(chuàng)新的機(jī)械性工具。

（三）小學(xué)音樂教學(xué)的互動(dòng)性明顯不足

小學(xué)音樂教學(xué)的互動(dòng)性相對(duì)較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，從音樂游戲?qū)嵤┑囊暯强?，這一教學(xué)不足也成為了音樂游戲?qū)嵤┥系碾y點(diǎn)性因素。機(jī)械性教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛沿用，教師機(jī)械性的進(jìn)行音樂教學(xué)已經(jīng)導(dǎo)致很多小學(xué)生的音樂興趣明顯降低，課堂教學(xué)中，師生群體間也缺乏互動(dòng)交流的有效媒介。音樂游戲本身是一種互動(dòng)性較強(qiáng)。且需要師生群體廣泛參與的教學(xué)游戲，但由于教學(xué)層面一直以來都忽略了互動(dòng)與溝通，音樂游戲的實(shí)施很容易成為一種“單方面”的實(shí)施，如果學(xué)生群體無法較好地參與到音樂游戲之中時(shí)，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的深度和廣度就會(huì)嚴(yán)重不足，這也會(huì)大為削弱音樂游戲?qū)嵤┥系膶?shí)際有效性，弱化其在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的具體策略

（一）提升師生群體對(duì)音樂游戲的認(rèn)識(shí)程度

音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施首先要提升師生群體對(duì)音樂游戲的認(rèn)識(shí)，這也是音樂游戲?qū)嵤┏潭软樌嵘囊环N有效保障。小學(xué)音樂教師首先要對(duì)音樂游戲是什么，音樂游戲同實(shí)際教學(xué)的可融合性以及音樂游戲?qū)嵤┥系木唧w要求進(jìn)行有效分析。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師則要進(jìn)行音樂游戲?qū)嵤┫嚓P(guān)知識(shí)與流程的講解，讓小學(xué)生也能夠?qū)σ魳酚螒蛴幸粋€(gè)較好認(rèn)識(shí)。一旦師生群體能夠?qū)σ魳酚螒蛐纬梢粋€(gè)較好認(rèn)識(shí)，音樂游戲在實(shí)施上的現(xiàn)實(shí)阻力就會(huì)明顯降低，師生群體也能夠共同成為音樂游戲?qū)嵤┥系耐苿?dòng)者。此外，師生群體能夠?qū)Σ煌魳酚螒驅(qū)嵤┬纬奢^好的了解后，音樂游戲?qū)嵤┥系膭?chuàng)新與多元也能夠更為簡(jiǎn)單，這也有利于音樂游戲更好地融入到一般性音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，促進(jìn)音樂游戲?qū)嵤┥疃扰c廣度的不斷增加。

（二）明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?biāo)

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)明確音樂游戲?qū)嵤┥系哪繕?biāo)，即便無法明確音樂游戲?qū)嵤┥系哪繕?biāo)，其也需要明確音樂游戲?qū)嵤┥系膫?cè)重。堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)是音樂游戲?qū)嵤┥系囊粋€(gè)基礎(chǔ)性原則，特別小學(xué)音樂教學(xué)狀況、需求等存在差異且時(shí)而變化的情形下，明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?biāo)也能夠提高音樂游戲?qū)嵤┥系木珳?zhǔn)度。例如，在音樂興趣培養(yǎng)為主要目標(biāo)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以選擇丟手絹這樣群體參與感以及娛樂性較強(qiáng)的游戲。在以小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)為主要目標(biāo)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)相關(guān)游戲作為基礎(chǔ)性選擇，通過播放音樂讓學(xué)生拍打桌面或大腿參與到游戲進(jìn)程之中。在較好地明確了音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?biāo)后，小學(xué)音樂教師就能夠選用更為科學(xué)、可行的音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，這一狀態(tài)下，音樂游戲的功能性也可以更好地顯現(xiàn)出來，音樂游戲的教育教學(xué)價(jià)值也能夠更為豐富。

（三）圍繞音樂游戲進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)音樂教師可以將音樂游戲活動(dòng)的進(jìn)行作為教學(xué)互動(dòng)的有效媒介，弱化教學(xué)互動(dòng)不足對(duì)音樂游戲?qū)嵤┑淖璧K性影響。例如，小學(xué)音樂教師可以分發(fā)給學(xué)生小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材，并讓他們根據(jù)播放的音樂曲目打節(jié)奏，提升其在音樂游戲中的參與感。在進(jìn)行了具體的游戲化教學(xué)后，小學(xué)音樂教師可以創(chuàng)設(shè)諸如“你最喜歡什么樂器”，“你認(rèn)為不同樂器演奏出來的音樂有什么不同”這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來，從而達(dá)到在音樂游戲中進(jìn)行互動(dòng)交流的目標(biāo)。音樂本身是一種語言，音樂游戲中也能夠嵌入很多互動(dòng)性元素。小學(xué)音樂教師要避免過于局限地進(jìn)行音樂游戲?qū)嵤?，通過音樂游戲的實(shí)施進(jìn)行互動(dòng)來提升課堂教學(xué)有效性的做法也極為可行。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，不僅要對(duì)音樂游戲?qū)嵤┮约耙魳方虒W(xué)活動(dòng)開展有較好認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要積極進(jìn)行音樂游戲?qū)嵤┥系臉?gòu)思和規(guī)劃，確保音樂游戲能夠較好地嵌入到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)開展之中。此外，小學(xué)音樂教師需要科學(xué)地對(duì)音樂游戲?qū)嵤顩r進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂游戲?qū)嵤┲写嬖诘牟蛔悴⒎e極進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，將音樂游戲?qū)嵤┑膬r(jià)值更好凸顯出來，避免音樂游戲的實(shí)施淪為一種形式大于內(nèi)容的方案。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞江.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2017（4）：172-173.

[2]胡佳琦.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].人生十六七，2018（3）：56-56.