小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探討

李紹梅

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，音樂(lè)作為一門(mén)被認(rèn)為不太重要的學(xué)科，也慢慢地受到了人們的重視，在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、增加學(xué)生情商等方面都發(fā)揮著重要的作用，探討節(jié)奏感的培養(yǎng)策略具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏感;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的音樂(lè)教育在教學(xué)過(guò)程中有較強(qiáng)的獨(dú)立性，其不同于其它類型的音樂(lè)教育。因?yàn)樾W(xué)生在接受音樂(lè)教育之前，對(duì)于音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)基本上是一張白紙，并且小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物的求知能力較強(qiáng)，但是判斷能力較弱，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。對(duì)于小學(xué)生而言，教師一定要從最基本的教學(xué)內(nèi)容入手，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在開(kāi)始，對(duì)于音樂(lè)有著普遍的陌生感，但是卻有著欣賞音樂(lè)的能力，所以，教師可以從這一方面入手，在欣賞中首先培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這是打好學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟之一。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，更可以挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教育在小學(xué)中的地位也在不斷提高，但是，由于其起點(diǎn)較低，雖然音樂(lè)教育整體處于上升階段，但是依舊還存在著很多問(wèn)題。大部分學(xué)校和家庭都對(duì)音樂(lè)教育的重視程度較低。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂情況來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)校還處于簡(jiǎn)單的音樂(lè)教唱階段，并且將音樂(lè)教唱作為小學(xué)音樂(lè)教育的唯一教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生們樂(lè)理知識(shí)的講解以及樂(lè)感的培養(yǎng)都未曾涉足，而節(jié)奏感培養(yǎng)作為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一部分始終沒(méi)有得到廣泛的重視;其次就是教學(xué)條件，這也是我國(guó)音樂(lè)教育較為落后的主要原因之一。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)程度往往較低，部分教師甚至根本不是音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)，所以其根本不知道有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也不知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的教師或許對(duì)此方面稍有涉足，但是由于教師本身對(duì)音樂(lè)教育理解的不足，導(dǎo)致其節(jié)奏感教育也缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化，在這種因素的影響下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的節(jié)奏感教育往往難以起到較大作用?？傊壳靶W(xué)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，絕大部分和校方有關(guān)。教師隊(duì)伍不專業(yè)、相關(guān)工作者對(duì)于此類教育的重視程度不夠等，都是影響著小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的主要問(wèn)題。如果不能及時(shí)有效地解決此類問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生本身藝術(shù)感的培養(yǎng)和多層面發(fā)展都有較大限制。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑

（一）合理選擇教材

教材是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，教材的選擇對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果有關(guān)鍵性影響。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材相結(jié)合，為低年級(jí)學(xué)生，選擇一些簡(jiǎn)單活潑的兒童曲目，這類作品相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，可以先為學(xué)生打好基礎(chǔ);對(duì)高年級(jí)學(xué)生， 可以多選擇不同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，也可以補(bǔ)充一些課外作品，這些作品會(huì)讓學(xué)生更感興趣，多種風(fēng)格的音樂(lè)作品有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把控。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的興趣

學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的過(guò)程中教師一定要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感。小學(xué)生由于年齡的限制心智發(fā)育都較不成熟，所以多數(shù)學(xué)生腦海中都沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，并且音樂(lè)課的地位相對(duì)較低，老師和家長(zhǎng)往往不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就使學(xué)生從心底上對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生輕視心理，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中往往全憑興趣，教師可以利用這一條件，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師在日常的授課過(guò)程中，一定要注意不能只講解一些理論知識(shí)和抽象知識(shí)，過(guò)多地講解這類知識(shí)很容易使學(xué)生感到無(wú)力感從而放棄學(xué)習(xí);在開(kāi)展學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同興趣進(jìn)行分類教學(xué)，并且對(duì)興趣相同的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣，相同興趣的學(xué)生往往可以更有熱情地去相互學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，教師對(duì)于曲子的挑選也尤為重要，在開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，教師可以挑選一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)或者學(xué)生們喜歡的流行曲子，前者的節(jié)奏感更有辨識(shí)度，方便學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，后者就是利用學(xué)生們的興趣心理使學(xué)生融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更有效地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)任務(wù)。

（三）利用樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，雖然可以使學(xué)生通過(guò)欣賞曲目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這類學(xué)習(xí)方式并不適合于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)曲目的音調(diào)方面使用樂(lè)器較多，學(xué)生又處于音樂(lè)的入門(mén)階段，所以欣賞曲目這一教育方式并不是長(zhǎng)久的教育手段，教師在后續(xù)的學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)過(guò)程中，可以利用樂(lè)器進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，樂(lè)器教學(xué)的意義表現(xiàn)在增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解以及對(duì)節(jié)奏的辨識(shí)度上，通過(guò)各類樂(lè)器的單一發(fā)聲，很容易讓學(xué)生了解到各類樂(lè)器的發(fā)聲條件以及各類音調(diào)。不僅如此，樂(lè)器教育也可以滿足學(xué)生們的好奇心。試想，當(dāng)學(xué)生們都對(duì)各類樂(lè)器有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，就會(huì)對(duì)音樂(lè)的入門(mén)有一定的掌握，這樣就打消了對(duì)音樂(lè)的陌生感，從而在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)更有信心，也更有興趣。對(duì)于部分有條件的學(xué)校，也可以讓學(xué)生去對(duì)各類樂(lè)器進(jìn)行演奏，說(shuō)得多不如做得多，學(xué)生只有親自去嘗試過(guò)后才會(huì)對(duì)樂(lè)器形成真正屬于自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的事物去培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，要比播放歌曲這類教育方式更有效。

（四）利用多媒體教學(xué)

目前，我國(guó)對(duì)于信息化教育的普及已經(jīng)日益完善，大部分小學(xué)已經(jīng)有了多媒體設(shè)備或者多媒體教室，教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中就可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在向?qū)W生介紹鋼琴、小號(hào)或者小提琴等樂(lè)器時(shí)，由于大部分學(xué)校都不會(huì)有此類較為貴重的樂(lè)器，教師就可以在多媒體設(shè)備中找到各類樂(lè)器的圖片，與樂(lè)器的構(gòu)造以及操作教程，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，了解后教師可以找一些關(guān)于此類樂(lè)器的歌曲，讓學(xué)生了解此類樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)，結(jié)束后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小測(cè)試，比如說(shuō)播放一些樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)聲音去辨別樂(lè)器，這樣既可以使教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，也可以對(duì)學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到輔助的推動(dòng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，節(jié)奏感的培養(yǎng)是較為關(guān)鍵性的一步，也是后續(xù)學(xué)生繼續(xù)接受音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，所以，教師一定要重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中循序漸進(jìn)，通過(guò)科學(xué)化的方案以及系統(tǒng)化的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上更進(jìn)一步。

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