高校音樂理論課如何適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

姜海超

【摘要】在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對相關(guān)的課程也提出了相應(yīng)的變革要求，其中高校音樂理論課雖然不是主流文化課程，但音樂能夠熏陶學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生美感享受，是素質(zhì)教育下德智體美勞同步發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。音樂理論課應(yīng)正視教育的不足，跟隨高校轉(zhuǎn)型發(fā)展展開課程的創(chuàng)新思考，結(jié)合高校的發(fā)展方向，在基礎(chǔ)理論課程上補(bǔ)充不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂理論課;地方高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前高等院校音樂專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對中國民族性音樂理論關(guān)注不足

高校音樂課程相對在中西音樂的理論介紹中，處于一種失衡的狀態(tài)，西方音樂教育知識較多，而我國的傳統(tǒng)音樂理論導(dǎo)入較少，由于我國的歷史悠久，音樂隨著時間的長河也發(fā)生了多層次的變化，音樂的種類較多，傳統(tǒng)音樂的意境深遠(yuǎn)，理論課程中學(xué)生的理解較淺，西方音樂更加接近現(xiàn)代音樂，講述中就照本宣科地過多解讀西方音樂，而忽視了傳統(tǒng)音樂的教學(xué)意義，學(xué)生在接觸音樂理論時認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不健全。

（二）音樂理論和實(shí)踐的結(jié)合程度低

音樂的理論教學(xué)是為了更好地實(shí)踐，理論是為后續(xù)的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，缺乏理論的深刻認(rèn)識，學(xué)生在實(shí)踐中也缺乏情感與獨(dú)立能力，但在教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐脫離，這樣音樂的理論信息就較為枯燥，學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中對相應(yīng)的概念重視度不夠，記憶也較為機(jī)械化，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中難以將已知的理論信息在實(shí)踐中融會貫通。

（三）音樂理論知識更新遲滯

音樂的理論課程較為依賴教材信息，缺乏與時俱進(jìn)的更新與創(chuàng)新，學(xué)生對于樂理的理解局限于教學(xué)知識上，沒有從多角度切入理論理解，自身缺乏理論的探究意識，只是被動地等待教師說明理論信息，知識的認(rèn)知面較為狹窄，部分學(xué)生在流行音樂一波波的沖擊下，再面對音樂的理論信息就覺得有些陳舊，這樣就影響了學(xué)生在理論課程中的興趣，音樂信息沒有及時的更新，學(xué)生即便掌握了有關(guān)的信息也無法全面地去了解音樂。

二、高等院校音樂專業(yè)理論課程的教學(xué)改革思考

（一）改進(jìn)方法，提升趣味

在音樂理論課程教學(xué)中，應(yīng)導(dǎo)入更多的趣味信息，借助新時期的多媒體教學(xué)手段，將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)音樂，期間教師應(yīng)排除學(xué)生音樂學(xué)生的厭學(xué)情緒和畏難情緒，通過寓教于樂的形式調(diào)動學(xué)生的參與興趣，如教師可導(dǎo)入音樂的名人軼事、不同音樂類型衍生的背景歷史、中西方音樂的差異和影響、不同音樂所搭配的舞蹈等，同時在課堂上通過師生的互動，幫助學(xué)生及時答疑解惑，并鼓勵學(xué)生課后去主動搜集理論趣味知識，在課堂上互相分享;也可通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行課堂的角色轉(zhuǎn)換，教師從旁指導(dǎo)填充說明，學(xué)生作為主體講解部分章節(jié)的理論知識，結(jié)合小組搜集的資料展開分析，這樣能夠讓學(xué)生充分地參與到理論互動中來，對音樂產(chǎn)生探究興趣。

（二）細(xì)化知識點(diǎn)，加強(qiáng)課程深度建設(shè)

音樂理論知識較為復(fù)雜，內(nèi)容較為豐富，學(xué)生東一句西一句地記憶，就會感到音樂理論學(xué)習(xí)十分困難。教師可梳理音樂的理論信息脈絡(luò)，通過時間線、類型線等，按照不同的規(guī)律展示音樂理論，如將相關(guān)知識點(diǎn)以圖表等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解它們之間的聯(lián)系與對;將理論信息與實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生從理論遷移到實(shí)踐中，精煉相應(yīng)的概念知識，提取重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生圍繞一個理論概念的中心點(diǎn)展開思維發(fā)散

（三）保證理論課的現(xiàn)實(shí)意義，增加課程飽和度

音樂理論教學(xué)中，要打破學(xué)科之間的壁壘，引入交叉學(xué)科的概念。比如，在學(xué)生演唱音樂作品時需要視唱練耳課程的基礎(chǔ)，分析作品時需要用到和聲課程的和聲分析方法，在分析曲式結(jié)構(gòu)時需要用到辯證的唯物主義觀點(diǎn)和美學(xué)思維等。在音樂理論教學(xué)中提高學(xué)生的音樂感悟能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化對音樂的把控能力，將音樂的知識融會貫通，把理論滲透到實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。

（四）選擇科學(xué)的教材

我國在高校音樂的教學(xué)中，始終導(dǎo)入的是以蘇聯(lián)音樂素材為主的教學(xué)材料，雖然在一定程度上音樂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教材的信息充足，但顯然其中缺乏我國的傳統(tǒng)音樂教學(xué)信息，主要還是收錄了大量的西方音樂內(nèi)容，對此應(yīng)結(jié)合我國不同的民族音樂特點(diǎn)、音樂的歷史性變化發(fā)展等，分別展開音樂的編程與教育。教師可通過網(wǎng)絡(luò)視角搜集傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，部分學(xué)生認(rèn)為我國傳統(tǒng)音樂較為落后，已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代潮流，教師可搜集流行音樂與傳統(tǒng)音樂的結(jié)合體，如《青衫薄》中的歌詞：江城外送故人別歸舟，驛橋下飲一杯新醅酒，君不見在遠(yuǎn)方檻外，千帆過盡 逝水東流，等夜泊寒山一聲鐘后，擺下筆墨寫幾句唱酬，不曾想故地重游。演唱的曲調(diào)也十分適合傳統(tǒng)樂器來演奏，教師可通過這樣的音樂信息來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而開展《傳統(tǒng)音樂視唱教程》《古代音樂聲部視唱教程》等，協(xié)調(diào)中西方的音樂信息，讓學(xué)生了解世界性的音樂差異，形成較為宏觀的音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）注重因材施教

在音樂教學(xué)中，不同學(xué)生對理論的吸收能力差異性較大，此時教師應(yīng)注重因材施教，在理論課程中添加具有特色的元素，激發(fā)出學(xué)生的音樂潛能，教師可通過對學(xué)生的觀察，結(jié)合學(xué)生的音樂反饋，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的音樂教學(xué)計劃，由淺入深地推進(jìn)音樂的理論互動，尤其要避免照本宣科的單一理論教學(xué)形式，部分學(xué)生在理論的理解上，一定要經(jīng)過實(shí)踐才能夠更好地記憶，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在理論中穿插實(shí)踐要求，便于學(xué)生快速夯實(shí)記憶，通過激發(fā)學(xué)生的音樂興趣點(diǎn)，可以使課程效果得到優(yōu)化。

（六）注重對師資進(jìn)行培訓(xùn)

音樂教師雖然自身的音樂素養(yǎng)較強(qiáng)，但在教學(xué)中，隨著時代化的發(fā)展，很多新產(chǎn)生的教育理念、樂理知識，這些教師不可能全都了解，所謂“學(xué)到老，活到老”，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，參與教師的培訓(xùn)，可在課余時間參與音樂教學(xué)的變革論壇，或者通過網(wǎng)絡(luò)的渠道搜集目前高校音樂創(chuàng)新教育的一些方式，與學(xué)生的情況結(jié)合起來，通過專業(yè)化的線上線下訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)能力，教師可互相聽課學(xué)習(xí)，可集中展開音樂的教育計劃分析，互相提供意見，說明自己的想法，將教師之間的創(chuàng)新意見整合起來;同時結(jié)合高校近年來發(fā)展的方向，關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂理論知識的教學(xué)中，注重對學(xué)生的素質(zhì)培訓(xùn)。教師在面對文獻(xiàn)、書本知識的時候，不能只停留在看、聽的層面，要用思辨的方式進(jìn)行思考，提出問題;要親身體會，親自驗證其中的內(nèi)容。親身融入到這一音樂事象中，看看它究竟是不是這樣，為什么這樣，做到這一步才能對該音樂事象和其研究文本有更加準(zhǔn)確、深刻的理解，做到融會貫通、知行合一、運(yùn)用自如。

（七）優(yōu)化硬件和軟件的支持

音樂教學(xué)需要依托相應(yīng)的軟件硬件，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)空間上進(jìn)行軟件的創(chuàng)新優(yōu)化，教師需要掌握部分的音頻制作方法，通過軟件剪輯音樂信息，還要在樂器的硬件上注重維護(hù)，緊密的結(jié)合英語理論課程的要求，拓展學(xué)生的視野，將學(xué)生從教材的束縛中解放出來，通過言傳身教，利用更加靈動化、多樣化的形式，展示音樂的理論信息，在專業(yè)、多彩的音樂設(shè)備作用下，體現(xiàn)音樂不同形式的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校在音樂的理論課程推進(jìn)中，應(yīng)結(jié)合高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展構(gòu)建計劃，創(chuàng)新教學(xué)形式，緊密結(jié)合現(xiàn)階段音樂教學(xué)中存在的問題，提出音樂理論互動的創(chuàng)新措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，從綜合的層面出發(fā)，在理論滲透的同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

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