高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及運行機制探討研究

【摘要】高職院校生產(chǎn)性培訓(xùn)基地的建設(shè)對提高大學(xué)生綜合能力、開展實踐教學(xué)等多方面的技能培訓(xùn)，有著重要的建設(shè)性作用。開展優(yōu)質(zhì)的實踐培訓(xùn)是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要組成部分。通過建立校內(nèi)實訓(xùn)培練基地，在高校內(nèi)實現(xiàn)與企業(yè)和社會的互動交流，有助于提高大學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在闡述培訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育、教學(xué)特點，分析了培訓(xùn)基地在學(xué)校中的作用。提出生產(chǎn)性培訓(xùn)基地的內(nèi)容建設(shè)和運行機制。

【關(guān)鍵詞】高職院校 生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地

一、高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)的特點

以校企合作為主導(dǎo)是高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)的基本特征，沒有企業(yè)的支持，很難保證學(xué)生與生產(chǎn)崗位的聯(lián)系，也不可能最大發(fā)揮實際的培訓(xùn)效果。校內(nèi)生產(chǎn)性培訓(xùn)強調(diào)企業(yè)與高職院校的深度融合，建立優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)培訓(xùn)基地，按行業(yè)和企業(yè)設(shè)計培訓(xùn)項目。為了滿足學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求，會安排企業(yè)管理者和行業(yè)專家為學(xué)生提供面對面的專業(yè)指導(dǎo)。在團隊建設(shè)方面，雙師型教育團隊在高職院校的生產(chǎn)性培訓(xùn)中發(fā)揮著巨大的作用。在實踐環(huán)節(jié)中，教師對專業(yè)構(gòu)架和專業(yè)技能有更深的的理解。按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，遵循分享成果，分享人才的原則。與企業(yè)進行崗位模擬和實際演練，使學(xué)生通過基本能力實訓(xùn)掌握獨立的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)。真正了解公司的生產(chǎn)，管理和運營流程，成為公司真正需要的專業(yè)人才。

二、高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式分析

（一）企業(yè)主導(dǎo)型管理模式

高職院校提供專業(yè)實訓(xùn)場所，企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)，并作為投資的主體。企業(yè)和高職院校簽訂合作協(xié)議，直接參與學(xué)生實訓(xùn)的整個過程，培養(yǎng)以訂單形式滿足企業(yè)需求的專業(yè)型人才。高職院校負責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和技能傳授。高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源提供實用的教學(xué)服務(wù)模式，使高職學(xué)生在成為企業(yè)培訓(xùn)的準員工路上越來越近，并在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作提供保障。

（二）高職自建型管理模式

以高職院校為主體的投資管理模式，依托自身的資源優(yōu)勢和影響力，開展高效的生產(chǎn)性培訓(xùn)基地建設(shè)。雖然高職院校具有生產(chǎn)性培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗，但也有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，但生產(chǎn)性培訓(xùn)投入大，經(jīng)營成本高需要與企業(yè)互補。

（三）共同協(xié)作型管理模式

高職院校和企業(yè)以互補優(yōu)勢、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)人才為原則，建設(shè)共同的生產(chǎn)性培訓(xùn)基地。例如：高職院校提供場地和教學(xué)體系，企業(yè)提供設(shè)施、設(shè)備，并派專業(yè)人員參與教學(xué)指導(dǎo)。高職院校和企業(yè)根據(jù)自身需要，共同規(guī)劃培訓(xùn)基地建設(shè)，共同開展實訓(xùn)項目。一方面，合作協(xié)同管理模式可以充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)服務(wù)和高職教育培訓(xùn)的作用，為企業(yè)提供更多的專業(yè)型人才;另一方面，這種運作模式可以針對滿足企業(yè)人才需求，降低企業(yè)的培訓(xùn)和管理成本。

三、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制

（一）仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，創(chuàng)建雙師型師資隊伍

以會計專業(yè)教學(xué)為例，在實訓(xùn)中可以模擬公司的工作環(huán)境，并根據(jù)企業(yè)會計操作流程和會計基本準則進行流程管理。建立一套標準化的校內(nèi)實訓(xùn)體系，將企業(yè)文化融入到教學(xué)實訓(xùn)中，為學(xué)生后期實習(xí)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了保證實訓(xùn)的質(zhì)量，高職院?？梢匝垖I(yè)技術(shù)人員為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生了解崗位相關(guān)知識，提高他們的工作責(zé)任感、使命感。

高職院校教師大多都是本科院校的畢業(yè)生。此外，高職院校聘用的專業(yè)人員具有流動性強，無法有效管理。高職院?？梢园才艑I(yè)教師參加企業(yè)生產(chǎn)，使他們能夠以企業(yè)需求為實訓(xùn)教學(xué)目標。并以社會服務(wù)的方式獲得更多的崗位工作經(jīng)驗。通過校企互動，打造“雙師型”團隊，由企業(yè)技術(shù)人員、教師、學(xué)生組團，形成高效的研發(fā)團隊。

（二）實踐“教學(xué)一體化”實訓(xùn)教學(xué)理念

高職院校利用學(xué)校資源和企業(yè)資源，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，使生產(chǎn)性培訓(xùn)基地建設(shè)從制定培訓(xùn)計劃，實施“教學(xué)一體化”管理體系和生產(chǎn)性培訓(xùn)程序中規(guī)范化。在建設(shè)生產(chǎn)性培訓(xùn)基地的過程中，保證了實踐培訓(xùn)的先進性，實踐性，創(chuàng)新性和實踐性，建立了實用多樣的實踐教學(xué)平臺。提高企業(yè)和社會組織參與學(xué)校培訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，優(yōu)化增值服務(wù)，提高校企合作的效率。

（三）“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)資源共享

在促進實踐教學(xué)和課程改革中，有高職院校生產(chǎn)性培訓(xùn)基地建設(shè)為指引，引導(dǎo)教師將專業(yè)教學(xué)與實踐課程相結(jié)合。項目教學(xué)模式用于提高學(xué)生對實踐能力的掌握，促進雙師型隊伍的籌建，突出高職院校對社會服務(wù)的功能。高職院校通過“產(chǎn)業(yè)整合”校企合作，優(yōu)化學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，以科技創(chuàng)新和先進技術(shù)補充校企優(yōu)勢。高職院?？衫米陨砩鐣绊懥?，結(jié)合不同專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，整合生產(chǎn)性實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)崗位需求與生產(chǎn)工藝，調(diào)整改進學(xué)生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)，科研，工作相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)體系。

（四）健立長效激勵機制

在校企合作的基礎(chǔ)上，高職院校繼續(xù)整合企業(yè)和行業(yè)資源，完善高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步推動工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革。在此步調(diào)上，高職院校實行有限的激勵機制，以激發(fā)高職師生的熱情。為實訓(xùn)教師提供更多補貼和獎勵，并為他們提供更多進一步深造學(xué)習(xí)的機會。在實訓(xùn)中，表明了高職教師的主體地位，全面考慮在企業(yè)的生產(chǎn)效率和社會需求中，確保學(xué)生順利完成實訓(xùn)任務(wù)，為后期工作提供專業(yè)技能保障。

四、結(jié)束語

高職院校推動實踐教學(xué)的發(fā)展，加快科學(xué)合理的培養(yǎng)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企雙贏和專業(yè)人才的要求。學(xué)校生產(chǎn)性培訓(xùn)基地的建設(shè)，是創(chuàng)新高職院校教學(xué)理念和教學(xué)機制的有效途徑，是實現(xiàn)現(xiàn)代高職教育培訓(xùn)基地建設(shè)的新型模式。高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的目標，以目標為出發(fā)點，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為重點，不斷推進高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實行多元化建設(shè)和高職教育的發(fā)展。

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基金項目：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度學(xué)院科研基金項目“高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及運行機制探討研究”項目編號： 2018-HZR-01。

作者簡介：解鵬程（1985-）男，漢族，河南鄭州，碩士學(xué)位，講師，研究方面：管理學(xué)、教育學(xué)。