承教育之文脈 揚(yáng)書院之精神

【摘 要】書院作為中國(guó)古代特有的一種教育組織形式，延綿千年，為教育發(fā)展和學(xué)術(shù)繁榮做出了重要貢獻(xiàn)。作為有書院辦學(xué)歷史底蘊(yùn)的現(xiàn)代化學(xué)校，應(yīng)當(dāng)充分挖掘書院文化精髓，傳承書院辦學(xué)精神，追求“德業(yè)并重，以德為先”的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)道德與學(xué)問(wèn)并進(jìn)，鼓勵(lì)特色與創(chuàng)新融合，推動(dòng)專業(yè)與科研引領(lǐng)，積極尋求傳統(tǒng)與現(xiàn)代辦學(xué)的有機(jī)結(jié)合，守正出新，實(shí)現(xiàn)突破。

【關(guān)鍵詞】書院文化;浸潤(rùn)式德育;特色課程

【中圖分類號(hào)】G47 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）66-0057-03

【作者簡(jiǎn)介】唐敏，江蘇省蘇州第一中學(xué)校（江蘇蘇州，215006）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省化學(xué)特級(jí)教師，蘇州教育領(lǐng)軍人才。

作為承襲書院辦學(xué)文化的江蘇省蘇州第一中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱蘇州一中），是一所以建校歷史悠久、學(xué)生素質(zhì)全面、辦學(xué)效益卓著、校友英才輩出而蜚聲遐邇的名校，也是教育家葉圣陶先生的母校，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)示范高中、江蘇省四星級(jí)學(xué)校。學(xué)校深諳書院文化的精髓，秉承“自加壓力，自主發(fā)展”的辦學(xué)精神，以“正誼明道”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、身心和諧、習(xí)慣良好的現(xiàn)代棟梁之材”為育人目標(biāo)，像做科研一樣辦教育，在傳承與創(chuàng)新、反思與突破中不斷攀登教育新高。

一、從書院到新學(xué)：追溯蘇州一中文化根脈

蘇州，歷來(lái)是讀書研學(xué)之地。1805年，蘇州一些具有開(kāi)明思想的地方官員為了改變治學(xué)風(fēng)氣、教育風(fēng)氣，培養(yǎng)對(duì)朝廷有用的人才，由兩江總督鐵保和江蘇巡撫汪志伊在滄浪亭北面的可園創(chuàng)辦正誼書院，其辦學(xué)宗旨是“以培養(yǎng)士氣，正人心”。從1805年到1902年，正誼書院不到一百年的時(shí)間，共經(jīng)歷了18位掌院人，皆為名仕鴻儒。在江南的書院中，正誼書院以倡導(dǎo)西學(xué)，注重教育手段的革新而為人矚目，在全國(guó)都享有盛名。1832年（道光十二年），道光皇帝御賜金匾“正誼明道”以表彰正誼書院的辦學(xué)功績(jī)。1907年，通過(guò)蘇州士紳籌款，在正誼書院基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了蘇州第一所公立學(xué)堂——蘇州公立第一中學(xué)堂。之后，經(jīng)歷時(shí)代變遷，在1952年8月，成立“蘇州市第一中學(xué)”。2016年4月，經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，蘇州市第一中學(xué)更名為江蘇省蘇州第一中學(xué)校。

正誼明道，出自漢代大學(xué)者董仲舒“正其誼（義）不計(jì)其利，明其道不計(jì)其功”，意思是：只要是符合正義的、道義的、規(guī)律的事情，我們都要不遺余力地去做。作為一直沿襲的校訓(xùn)，“正誼明道”清晰地表達(dá)了和表明了教育者要昭示科學(xué)與真理的使命以及為了教育理想前赴后繼的決心?？v觀“雙百書院”的辦學(xué)歷程，可以說(shuō)是反映中國(guó)近代教育、映射文化傳統(tǒng)的鮮活寫照。

二、傳承書院文化基因，賦予時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值

蘇州一中繼承書院辦學(xué)傳統(tǒng)和文化精神，以環(huán)境賦能、立德樹(shù)人、課程育人，彰顯書院文化之博大精深，同時(shí)不斷為優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)注入新生代理念，使之與現(xiàn)代教育之間有機(jī)融合。

1.環(huán)境賦能：讓校園充溢書院風(fēng)、民國(guó)范。

歷代書院大多選址在風(fēng)光秀美的山水之間，注重環(huán)境和美育的結(jié)合。蘇州一中位于蘇州古城核心區(qū)，布局合理美觀，建筑粉墻黛瓦，彰顯園林風(fēng)格、書院風(fēng)范和民國(guó)風(fēng)采。2013年蘇州市財(cái)政投資9000多萬(wàn)元進(jìn)行校園整體改造，并于2015年5月正式投入使用，學(xué)校教學(xué)樓及教師辦公樓建筑面積共13864平方米，體現(xiàn)了濃郁的民國(guó)風(fēng)格與蘇式風(fēng)格的巧妙結(jié)合，彰顯古老書院風(fēng)范。校園四季花團(tuán)錦簇，樹(shù)木如蔭，校友和畢業(yè)生捐贈(zèng)的紀(jì)念品添景加彩，鎮(zhèn)校之寶“千年紫藤”和有著百年歷史的元和縣衙散發(fā)著濃郁的歷史氣息，江蘇省中小學(xué)吳文化課程基地古色古香，STEM課程實(shí)踐基地科技感十足，整個(gè)校園古樸清新，集自然美與藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回、步移景換，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的和諧畫面。校園的紫藤是蘇州一中的代表，學(xué)校借景寓教，以“紫藤”為主題開(kāi)展了多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，四月的紫藤文化藝術(shù)節(jié)涵蓋了攝影、文學(xué)和詩(shī)歌朗誦，已經(jīng)成功舉辦了四屆的“紫藤雅集”更是蘇城書畫界的盛宴。紫藤下，各界文人、書畫家云集，傳統(tǒng)文化在這里上演一幕幕的精彩，給學(xué)生帶來(lái)了美和文化的雙重享受。校園優(yōu)美的環(huán)境和文化底蘊(yùn)營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在其中，時(shí)刻感受到環(huán)境傳遞的美學(xué)和文化，不僅獲得心靈的愉悅、審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生的自豪感，獲得文化的認(rèn)同感，提升信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.立德樹(shù)人：打造全方位、浸潤(rùn)式德育網(wǎng)絡(luò)。

書院之辦學(xué)宗旨講求“德業(yè)并重，以德為先”，尤其強(qiáng)調(diào)道德對(duì)育人的作用，強(qiáng)調(diào)道德與學(xué)問(wèn)并進(jìn)，甚至把道德放在了更為重要的位置，蘇州一中以習(xí)慣教育為抓手、班級(jí)特色文化建設(shè)為載體、生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，形成了立體化全方位的德育體系。習(xí)慣教育引入學(xué)生的日常管理中，德育管理的外化和內(nèi)化有機(jī)結(jié)合，通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)、吳文化基地設(shè)立等創(chuàng)設(shè)了文化浸潤(rùn)的情感場(chǎng)，創(chuàng)造多元的展示舞臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了豐富的精神文化，激發(fā)學(xué)生的文化自信。通過(guò)江蘇省首批中小學(xué)品格提升工程項(xiàng)目“打造圣陶育人團(tuán)隊(duì)”，開(kāi)發(fā)德育課程體系、鍛造專業(yè)育人隊(duì)伍，整合多方資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育工作的全覆蓋。由蘇州一中率先創(chuàng)立的學(xué)生自主管理委員會(huì)，依據(jù)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我審視的能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。多維度、多元化的浸潤(rùn)德育模式，從課堂到管理、從課程到活動(dòng)、從習(xí)慣到生涯、從實(shí)體校園到社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，蘇州一中真正做到德育為首，引領(lǐng)全局，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體、蘇州市德育示范學(xué)校等，圣陶書院班張文暄同學(xué)獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員。

3.課程育人：構(gòu)建特色化、個(gè)性化課程體系。

書院文化蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，古往今來(lái)，書院與書院之間、學(xué)者之間、師生之間都可以相互辯論攻詰，即自由為學(xué)，允許不同學(xué)派的學(xué)者自由講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，兼容并蓄;倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)難論辯，注重啟發(fā)思維，解決疑難，重視自由獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神。而這，正是書院精神的核心所在。

結(jié)合新時(shí)期基礎(chǔ)教育的需求，學(xué)校勇于嘗試，開(kāi)設(shè)圣陶書院班作為書院精神和辦學(xué)模式的試點(diǎn)，書院班與華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心合作辦學(xué)，依托大學(xué)學(xué)科、資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在課程模式、自主學(xué)習(xí)上進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)校為不同興趣天賦、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)“自主學(xué)習(xí)特需課程”探索，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上區(qū)別對(duì)待，通過(guò)社團(tuán)、小組式合作、拓展課程等方式鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、發(fā)展特長(zhǎng)，往上銜接大學(xué)先修內(nèi)容，橫向發(fā)展思維廣度，勇于多種嘗試。書院班學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、專利申請(qǐng)、社團(tuán)活動(dòng)等各個(gè)層面全面發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)。

同時(shí)，本著“質(zhì)量第一、教為不教”的理念，學(xué)校積極拓展第一課堂和第二課堂的空間，將課程改革落到實(shí)處。作為第一課堂即知識(shí)傳播的主陣地，學(xué)校致力于研究學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情研究，利用現(xiàn)代化手段提升個(gè)性化、精準(zhǔn)性，切實(shí)落實(shí)“有效”二字，真正做到減負(fù)高效。作為著重培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的第二課堂，學(xué)校整合多方資源，努力構(gòu)建本土化、特色化的校本課程。除了一貫開(kāi)設(shè)的30余門校本選修課和研究性學(xué)習(xí)之外，利用江蘇省吳文化課程基地、STEM課程實(shí)踐基地等，結(jié)合校外資源，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)學(xué)生第二課堂的實(shí)踐。第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂為補(bǔ)充、延伸、拓展，兩者相輔相成，融合共生，動(dòng)態(tài)平衡，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.名師引領(lǐng)：成就科研型、專業(yè)化師資隊(duì)伍。

書院在歷史上承擔(dān)著繁榮文化、推動(dòng)教育發(fā)展的作用，往往是當(dāng)?shù)亟逃绲囊幻嫫鞄茫?dú)具匠心的名師、獨(dú)樹(shù)一幟的課程、獨(dú)占鰲頭的成績(jī)往往是書院辦學(xué)的一大特色。作為一所百年名校，蘇州一中無(wú)論是教育理念、德育管理還是教學(xué)課堂，教師都在其中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。

承襲書院品質(zhì)，蘇州一中在名師引領(lǐng)下，在學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)與管理品質(zhì)、課程與教學(xué)改革、科研與師生發(fā)展、家校社區(qū)合作互動(dòng)等領(lǐng)域呈現(xiàn)出區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特之處。筆者作為江蘇省化學(xué)特級(jí)教師，兼有專家型教師和科研型校長(zhǎng)雙重身份，在筆者的帶領(lǐng)和輻射之下，學(xué)校成立名師工作室，形成有制度保障、有細(xì)化評(píng)價(jià)的名師工作室運(yùn)作模式，逐漸培養(yǎng)起一支以科研型校長(zhǎng)領(lǐng)銜、特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人為骨干、中青年教師為主力、年輕教師嶄露頭角的專業(yè)隊(duì)伍，無(wú)論是教師的學(xué)歷還是教學(xué)技能都在同類學(xué)校中位于前列。

正如湖南大學(xué)岳麓書院院長(zhǎng)、中國(guó)書院學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱漢民教授論述的那樣：“書院通過(guò)培養(yǎng)高級(jí)專門人才、創(chuàng)新和傳播高深學(xué)問(wèn)，產(chǎn)生了具有典型中國(guó)特色的書院精神，這是一種經(jīng)過(guò)千余年的傳承與創(chuàng)新而形成的獨(dú)具特色的文化教育價(jià)值取向?！碧K州一中，作為具有書院歷史淵源的現(xiàn)代學(xué)校，秉承傳統(tǒng)文化和精神，積極尋求傳統(tǒng)與現(xiàn)代辦學(xué)的有機(jī)融合，科研興校、突破創(chuàng)新，在書院文化的傳承和實(shí)踐中成就歷史名校的一次次輝煌！