泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得偏誤與對(duì)策探析

余茵

（百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西百色 533000）

泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中遇到很多困擾。其中漢語(yǔ)和泰語(yǔ)句子的主謂賓構(gòu)成雖然相同，但是在語(yǔ)序中卻大不一樣，這成了泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)，由于學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)不到位，所以無(wú)法掌握正確學(xué)習(xí)方法和技巧。漢語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序也是泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，該研究通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)與泰語(yǔ)的構(gòu)成，定義以及分類(lèi)來(lái)進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)習(xí)者知道問(wèn)題出在哪，以便于更有效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

1 漢語(yǔ)狀語(yǔ)的位置

通過(guò)以上漢語(yǔ)與泰語(yǔ)的構(gòu)成和分類(lèi)的異同點(diǎn)可看出他們的差異性較弱，但是在語(yǔ)序上兩種語(yǔ)言的差異性較大。漢語(yǔ)句子中，狀語(yǔ)一般置于中心語(yǔ)的前面，而在泰語(yǔ)中，狀語(yǔ)卻在中心語(yǔ)的后面?！秾?shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》中劉月華學(xué)者指出，現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)一般都是位于中心語(yǔ)前，有時(shí)候在文章寫(xiě)作中使語(yǔ)句更加優(yōu)美，再將狀語(yǔ)置于中心語(yǔ)的后面。

在泰語(yǔ)句子中，狀語(yǔ)位置相對(duì)靈活，與漢語(yǔ)相比，泰語(yǔ)的狀語(yǔ)可放在中心語(yǔ)前，也可以放在中心語(yǔ)后，一般泰語(yǔ)都是放在中心語(yǔ)后，只有少數(shù)情況放在中心語(yǔ)前。

下面將對(duì)漢語(yǔ)與泰語(yǔ)的狀語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比分析，看著兩種語(yǔ)言狀語(yǔ)的語(yǔ)序異同之處。

1.1 只能放在主語(yǔ)前的狀語(yǔ)

漢語(yǔ)中，只能位于主語(yǔ)前限于限制性狀語(yǔ)，一般情況下主要是“至于”“關(guān)于”等詞。

這次競(jìng)選只有一個(gè)人合適副班長(zhǎng)的職位，至于正班長(zhǎng)還只能虛位以待。

關(guān)于這次會(huì)議所要討論的內(nèi)容，參與會(huì)議的各位領(lǐng)導(dǎo)早已準(zhǔn)備好了。

如果句子中的謂語(yǔ)包含相對(duì)復(fù)雜的描寫(xiě)性狀語(yǔ)時(shí)，不含介詞的地點(diǎn)詞或處所詞也是要放在主語(yǔ)前。

校園里，彌漫著各種爽朗的笑聲。

池塘邊，榕樹(shù)下只有知了不停地叫著。

1.2 只能放在主語(yǔ)后的狀語(yǔ)

（1）放在主語(yǔ)后的狀語(yǔ)，一般都是非描寫(xiě)性狀語(yǔ)，描寫(xiě)性狀語(yǔ)，在狀語(yǔ)句子中，大多數(shù)描寫(xiě)性狀語(yǔ)都是置于主語(yǔ)后，只有一些放在主語(yǔ)前。

久而久之，他開(kāi)始忘記了這件事。

像一只兔子似的，小明在草地上跳來(lái)跳去。

（2）非描寫(xiě)性狀語(yǔ)一般只能謂語(yǔ)主語(yǔ)后。副詞，除了表示語(yǔ)氣或一些時(shí)間副詞外；一些不包含介詞的處所詞；由“給”“把”“被”等詞構(gòu)成的短語(yǔ)。

今天突然下起了一場(chǎng)大雨。（副詞）大家請(qǐng)往屋里休息。（處所詞）

請(qǐng)你把這些書(shū)放回原位。（“把”字句）

1.3 可以位于主語(yǔ)前的狀語(yǔ)又可以放在主語(yǔ)后的狀語(yǔ)

可以位于主語(yǔ)前的狀語(yǔ)又可以放在主語(yǔ)后的狀語(yǔ)，既可以放在主語(yǔ)前又可以放在主語(yǔ)后的狀語(yǔ)大部分都是介詞、時(shí)間詞、語(yǔ)氣詞以及一些描寫(xiě)性狀語(yǔ)。

(1)有承上作用，并且連接句子后面。

他來(lái)的第一天晚上睡得很晚，第二天起得很早。

星期一到星期五都是上課的，除了周末以外，我們都沒(méi)有時(shí)間去玩。

(2)有強(qiáng)調(diào)作用的狀語(yǔ)

在圖書(shū)館，我可以安靜的看書(shū)。

難道我說(shuō)錯(cuò)了？

2 泰語(yǔ)狀語(yǔ)的位置

泰語(yǔ)狀語(yǔ)位置是具有靈活性，一般位于中心語(yǔ)后面較多的是形容詞作狀語(yǔ)或動(dòng)詞作狀語(yǔ)；而副詞作狀語(yǔ)的情況相對(duì)復(fù)雜，可以放在中心語(yǔ)的前面、中間及后面；在泰語(yǔ)中評(píng)注性狀語(yǔ)的位置也是很靈活的，不管放在句中還是句尾，句子的整體意思不會(huì)發(fā)生多大變化。例如：

他 說(shuō) 高興地

他 哭泣 總是

他 有 只姐姐

真的 她 不喜歡 吃包子

她 真的 不喜歡 吃包子

她 不喜歡 吃包子 真的

從以上的的分析來(lái)看，泰語(yǔ)狀語(yǔ)的位置是靈活的，根據(jù)句子的狀語(yǔ)性質(zhì)，可置于句子前，句子中或者句子后也行。一般狀語(yǔ)位于句首，強(qiáng)調(diào)作用是最強(qiáng)，其次到句子中間，最后句尾的強(qiáng)調(diào)作用較弱。

3 漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)的位置對(duì)比分析

3.1 從中心語(yǔ)角度對(duì)比分析漢語(yǔ)與泰語(yǔ)狀語(yǔ)位置

從前面例子得出的結(jié)論，漢語(yǔ)中狀語(yǔ)一般都是位于中心語(yǔ)的前面，而泰語(yǔ)通常位于中心語(yǔ)后面。在前面，也講述了，如果漢語(yǔ)狀語(yǔ)放在中心語(yǔ)的后面，是為了將句子更加優(yōu)美，劉月華學(xué)者也提起過(guò)關(guān)于漢語(yǔ)狀語(yǔ)置于中心語(yǔ)后的原因：狀語(yǔ)置于中心語(yǔ)的情況一般只見(jiàn)于純文學(xué)性質(zhì)的作品。同時(shí)還提出了置于主語(yǔ)前的兩種情況，放在句子前面為句首狀語(yǔ)，句子中間為句中狀語(yǔ)。

在泰語(yǔ)中狀語(yǔ)的位置靈活多變，時(shí)間詞、形容詞、動(dòng)詞、方位名詞、量詞等作狀語(yǔ)時(shí)都是放在中心語(yǔ)后面。

3.2 從多項(xiàng)狀語(yǔ)分析漢語(yǔ)與泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序

漢語(yǔ)的多項(xiàng)狀語(yǔ)可以分為遞加關(guān)系、并列關(guān)系和交錯(cuò)關(guān)系，劉月華學(xué)者提到多項(xiàng)狀語(yǔ)排列是多種的，并總結(jié)出了遞加與并列關(guān)系的多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序。表示對(duì)象的狀語(yǔ)；表示地點(diǎn)、方位的狀語(yǔ)；表示根據(jù)、目的的狀語(yǔ)；描寫(xiě)性動(dòng)作狀語(yǔ)；描寫(xiě)性動(dòng)作者狀語(yǔ)，例如

全校學(xué)生明天下午在籃球場(chǎng)參加著名演講家的精彩演講。

時(shí)間 處所 對(duì)象

在泰語(yǔ)中的多項(xiàng)狀語(yǔ)也存在，狀語(yǔ)排列書(shū)順序也較復(fù)雜，但是很據(jù)分析結(jié)果，狀語(yǔ)都是放在中心語(yǔ)后。

從以上對(duì)比分析的結(jié)果來(lái)看，漢語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)位置都是在中心語(yǔ)前但是有時(shí)候根據(jù)句子的需要以及句子結(jié)構(gòu)，位置是可以互換的；在泰語(yǔ)句子中的多項(xiàng)狀語(yǔ)根據(jù)句子內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以放在中心語(yǔ)前面或者后面，這點(diǎn)可看出現(xiàn)代泰語(yǔ)的狀語(yǔ)語(yǔ)序是靈活的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比顯得更加復(fù)雜。

4 教學(xué)策略

以上分析了泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序出現(xiàn)的偏誤，并針對(duì)學(xué)生偏誤率較高的狀語(yǔ)類(lèi)型，進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，需要對(duì)癥下藥，才能根治。結(jié)合前面的問(wèn)題和所提到的知識(shí)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（1）從漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)異同點(diǎn)入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)狀語(yǔ)語(yǔ)序的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)異同點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)呐e例子，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)的差異，并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入漢、泰的狀語(yǔ)語(yǔ)序的知識(shí)點(diǎn)，讓泰國(guó)學(xué)生進(jìn)一步理解漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序的異同點(diǎn)，方便在以后的學(xué)習(xí)中，更能正確掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方法。

（2）有效地使用詞語(yǔ)搭配。在講解某個(gè)狀語(yǔ)類(lèi)型的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單直接地陳述，而是有效地將狀語(yǔ)和其他詞語(yǔ)搭配，使學(xué)生容易理解，并且學(xué)到其他詞語(yǔ)。例如：量詞作狀語(yǔ)，第一次，第一次來(lái)泰國(guó)；四口人：我家有四口人；時(shí)間作狀語(yǔ)：明天，明天看書(shū)；九點(diǎn)：現(xiàn)在九點(diǎn)了；程度名詞作狀語(yǔ)：很好，學(xué)校很好；十分，十分好吃；簡(jiǎn)單地使用詞語(yǔ)搭配，讓學(xué)生更深入了解漢語(yǔ)狀語(yǔ)的用法及使用規(guī)律，以便下次使用時(shí)候，不再產(chǎn)生偏誤。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，并需要整使用。漢語(yǔ)狀語(yǔ)句子是日常生活中，最常見(jiàn)的一種口語(yǔ)句子，將課堂所學(xué)的運(yùn)用到生活中，并且要正確地使用，使學(xué)生養(yǎng)成漢語(yǔ)狀語(yǔ)正確的表達(dá)方式。這些需要老師在課堂上對(duì)狀語(yǔ)各種類(lèi)型的句子進(jìn)行有效地講解，時(shí)不時(shí)穿插一些生活的實(shí)例，在講解到地點(diǎn)名詞作狀語(yǔ)時(shí)，將生活中碰到的地點(diǎn)用到教學(xué)中。理論聯(lián)系實(shí)際才是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)狀語(yǔ)最有效的教學(xué)策略。

（4）注意狀語(yǔ)與其他語(yǔ)法類(lèi)型的區(qū)別。在講解狀語(yǔ)時(shí)候，學(xué)生可能無(wú)法與其他語(yǔ)法句子區(qū)分出來(lái)，狀語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)就是學(xué)生容易弄錯(cuò)的一點(diǎn)，現(xiàn)代泰語(yǔ)語(yǔ)法中狀語(yǔ)一般位于中心語(yǔ)后，在表達(dá)漢語(yǔ)時(shí)候，受母語(yǔ)遷移影響，學(xué)生往往把狀語(yǔ)后置，誤以為是補(bǔ)語(yǔ)。從以上的分析來(lái)看，需要漢語(yǔ)老師對(duì)泰國(guó)學(xué)生進(jìn)行正確的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)狀語(yǔ)的規(guī)律。

5 結(jié)語(yǔ)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)都是由副詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等詞來(lái)充當(dāng)，構(gòu)成成分相似，差異性較弱，但是在對(duì)漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢、泰語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序存在明顯的差異性，漢語(yǔ)狀語(yǔ)一般位于中心語(yǔ)的前面，但有時(shí)為了使文章句子更加優(yōu)美，而將狀語(yǔ)后置，這情況一般只出現(xiàn)在文學(xué)作品中，泰語(yǔ)狀語(yǔ)一般位于中心語(yǔ)后面。希望所研究的，能夠?qū)氖聺h語(yǔ)教學(xué)工作者提供教學(xué)依據(jù)，讓泰國(guó)學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法和技巧。