探析大數(shù)據(jù)時(shí)代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展

李浩

摘 要：步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教育只有不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對自身模式進(jìn)行調(diào)整，才能追上其步伐，培養(yǎng)新時(shí)代所呼喚的新人才。美術(shù)教育的核心理念是培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生立足于社會的必備素養(yǎng)，涉及審美和創(chuàng)作的諸多方面。如何抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的新機(jī)遇，應(yīng)對其提出的新挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的審美水平和美術(shù)技能，是當(dāng)前美術(shù)教育面臨的全新課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;美術(shù)教育;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新發(fā)展

美術(shù)這一藝術(shù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)生了嶄新的變化，主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，美術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)發(fā)生變化，主要致力于表現(xiàn)由創(chuàng)作對象產(chǎn)生的思考，傾向于觀念藝術(shù);其二，美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意來源發(fā)生變化，除了更為豐富之外，還更關(guān)注土著文化及不同文化之間的融合現(xiàn)象;其三，美術(shù)創(chuàng)作的傳統(tǒng)形式發(fā)生變化，它們與數(shù)字技術(shù)結(jié)合，形成了電子創(chuàng)意與電子創(chuàng)作?；诖?，本文結(jié)合美術(shù)藝術(shù)的新變化及大數(shù)據(jù)時(shí)代特征，對大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的美術(shù)素養(yǎng)基本內(nèi)涵進(jìn)行全新闡釋，并探討美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的具體路徑。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對于美術(shù)要素基本內(nèi)涵的新闡釋

美術(shù)既是平面藝術(shù)，也是空間藝術(shù)。美術(shù)的主要欣賞方式是觀看，具有可視性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，美術(shù)基本要素的內(nèi)涵發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（一）視覺

大數(shù)據(jù)時(shí)代，受圖像語境和拼接潮流的影響，視覺分類更加多樣。一個(gè)新型的視覺分類開始出現(xiàn)，叫做大數(shù)據(jù)藝術(shù)，大多表現(xiàn)的是其與互聯(lián)網(wǎng)多重的互聯(lián)性[1]。大數(shù)據(jù)藝術(shù)不僅具備視覺上的吸引力，能夠迅速奪人眼球，還具備所有其他藝術(shù)所共同擁有的特質(zhì)——以我們難以觸及的事物為表現(xiàn)和創(chuàng)作的對象。

（二）造型

造型即“創(chuàng)造形體”，這里的“形體”指的是具有可視性的靜態(tài)空間形象。大數(shù)據(jù)時(shí)代，造型方式、造型對象都突破了過去的邊界，更加數(shù)字化、信息化。

（三）空間

空間是藝術(shù)存在的方式之一，造型只有以一定的空間為依傍才可能存在。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為新的藝術(shù)存在空間，為藝術(shù)開拓了新的領(lǐng)域。

（四）創(chuàng)意

創(chuàng)意是美術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)與靈感。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享，可調(diào)用的美術(shù)資源增多，更能激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)意。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)本身也成為了創(chuàng)作的對象，將數(shù)據(jù)可視化后，出現(xiàn)了數(shù)字拼貼畫等新的美術(shù)形式。

（五）美感

美感是指通過欣賞美術(shù)作品而獲得的審美感受。大數(shù)據(jù)時(shí)代，美的評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，因此美感也有所不同，受后現(xiàn)代思潮影響，與傳統(tǒng)美感之間的區(qū)分度更高。

二、美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息數(shù)字素養(yǎng)

由于大數(shù)據(jù)時(shí)代美術(shù)的創(chuàng)作方式和創(chuàng)意來源及美感評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了變化，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息數(shù)字素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與整理信息的能力、利用互聯(lián)網(wǎng)建立云合作實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)作的能力及應(yīng)用數(shù)字軟件對美術(shù)作品進(jìn)行編輯和修改的能力，促使學(xué)生創(chuàng)作出具有時(shí)代特點(diǎn)的美術(shù)作品。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生足不出戶就能欣賞到全世界的優(yōu)秀美術(shù)作品，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行美術(shù)欣賞，或者按照美術(shù)發(fā)展的歷史將體現(xiàn)美術(shù)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的代表作品推送給學(xué)生，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中逐步提高審美能力和審美水平。教師還可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自由組成美術(shù)交流小組，小組成員借助社交平臺展開與美術(shù)相關(guān)的交流和討論、共享美術(shù)學(xué)習(xí)資源、對小組成員的美術(shù)創(chuàng)作展開互相評價(jià)、小組共同進(jìn)行美術(shù)主題探究等，在團(tuán)隊(duì)分工合作的過程中，提高學(xué)生使用信息數(shù)字技術(shù)的能力。

（二）建立藝術(shù)檔案記錄作品

美術(shù)教育關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中所獲得的領(lǐng)悟、所產(chǎn)生的創(chuàng)意及所進(jìn)行的實(shí)踐，主要目的是促進(jìn)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的增長。不過，學(xué)生美術(shù)能力的進(jìn)步是漸進(jìn)性、發(fā)展性的，難以立刻以某種具體的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行衡量，因此，教師需要完善評價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)以結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，轉(zhuǎn)為考察學(xué)生階段性、過程性進(jìn)步的評價(jià)模式，記錄學(xué)生的成長，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方方面面的細(xì)節(jié)。與傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)的采集具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連貫性、全面性和自然性，分析處理更加復(fù)雜多樣，應(yīng)用更加多元深入[3]。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的云平臺，為學(xué)生建立電子藝術(shù)檔案，將學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息搜集、整理在電子藝術(shù)檔案中，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況并展示學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。具體而言，教師可以通過使用電子設(shè)備對實(shí)物作品拍照、掃描等方式，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，再保存到云平臺中。這樣，學(xué)生在終身美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，就有了一份真實(shí)具體的電子作品檔案作為依據(jù)和證明，既體現(xiàn)了學(xué)生的成長，又是珍貴的數(shù)據(jù)資料，可以對其進(jìn)行不同角度和不同層次的深入挖掘。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這種電子藝術(shù)檔案的存在，還可能促成相關(guān)美術(shù)院校招生計(jì)劃的變革——不再以單一的考試作為招收學(xué)生的唯一方式，而是將電子藝術(shù)檔案納入考核體系之中，綜合評估學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

（三）實(shí)現(xiàn)交互翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺讓不同文化教育之間、不同教育主體之間進(jìn)行即時(shí)對話、深層交流、相互探討甚至研修培訓(xùn)[3]。MOOC平臺就是一個(gè)典型的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)屬性：在MOOC上，美術(shù)教師可以上傳自己的美術(shù)課程，美術(shù)課程的種類得到極大豐富，學(xué)生因此可以享受到來自不同學(xué)校覆蓋美術(shù)各個(gè)基本要素的美術(shù)課程，例如視覺藝術(shù)課程、空間藝術(shù)課程等，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了美術(shù)教育的內(nèi)容質(zhì)量。MOOC促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了重新分配，學(xué)生以課下自主學(xué)習(xí)為主，課上時(shí)間不再是學(xué)生獲取知識的主要時(shí)間，而成為提高學(xué)生能力的主要時(shí)間。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以這樣利用MOOC進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：課前，學(xué)生在MOOC平臺上自主觀看美術(shù)課程，記錄疑問;課上，教師總結(jié)點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑問;課后，學(xué)生再次觀看課程視頻，在總結(jié)中獲得知識升華。由于MOOC平臺具備網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)據(jù)的記錄功能，教師還可以利用它快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，進(jìn)一步完善學(xué)生的電子藝術(shù)檔案內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在使用MOOC過程中得到的一系列反饋改善教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

結(jié)束語：

大數(shù)據(jù)時(shí)代，美術(shù)的各項(xiàng)要素發(fā)生了變化，對美術(shù)教育也提出了新的要求，涉及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生審美水平及創(chuàng)作能力等諸多方面。為了與大數(shù)據(jù)時(shí)代同步，需要通過提升學(xué)生信息數(shù)字素養(yǎng)、建立藝術(shù)作品電子檔案、推行美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等路徑來創(chuàng)新美術(shù)教育，使美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代獲得新的發(fā)展，從而進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)素養(yǎng)對于學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展的作用。

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