趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究

張懷偉

摘 要：數(shù)學這門學科的知識比較抽象復雜，對學生的邏輯思維能力有著一定的要求，但是小學生的思維能力還處于初級階段，以形象化思維為主，只有對那些感到有趣的內(nèi)容才會產(chǎn)生學習欲望，因此小學數(shù)學教師必須要注重趣味性教學的探索和運用，在興趣的驅(qū)動下引導學生主動學習探究，才能真正構(gòu)建活躍高效的課堂。在實際教學過程中，小數(shù)學教師針對當前教學中存在的問題，可以選擇運用游戲化教學、生活化教學、多媒體教學、實踐教學等多種趣味教學方法，這都有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;小學數(shù)學;課堂教學;應用

引言

小學數(shù)學作為小學階段的重要學科，教學效果不僅與學生整體學習情況相關(guān)聯(lián)，也影響學生對其他學科的學習程度。教師在數(shù)學教學過程中，要指導學生進行推理、判斷，培養(yǎng)學生對簡單的事物進行初步的比較、分析，有利于提高學生思維的敏捷度、靈活度。新時期對小學數(shù)學提出了更高的教學要求，教師在教授過程中需不斷提高小學數(shù)學教學的趣味性與技巧性，避免傳統(tǒng)課堂那般枯燥乏味，教師只有充分運用趣味性教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，才能

1 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學存在的主要問題

1.1教學模式死板單調(diào)

從我國現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀看來，數(shù)學雖然受到了非常深的重視程度，但卻“重視有余，創(chuàng)新不足”。很多數(shù)學老師的教學模式，都非常死板、老舊，尤其是一些年紀較大的老師，他們采取慣有的形式傳授知識，已然不適應當前的教育形式。尤其在我們的教學當中，普遍存在的一個問題就是“填鴨式”的教學方式，“死記硬背”的學習方法。趕進度，拼速度，學生還完全沒有掌握，就開始新章程的教學。加之現(xiàn)在數(shù)學課的內(nèi)容和難度都在不斷深化，如果繼續(xù)沿用過去的教學方式，那么學生很難引起學習興趣[1]。

1.2學生的課業(yè)負擔很重

“小升初”的壓力之大絲毫不亞于中考、高考，小學生的學習負擔重、功課作業(yè)多已經(jīng)成為了全國小學生的生活常態(tài)。小學生是思維水平、認知能力、理解能力的養(yǎng)成階段，在如此的重壓之下，很難有高效率的學習，這就要求我們必須用對方法、用好方法，才能激發(fā)大家學習的熱情，提高學習效率。

2 趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用

2.1巧妙引入游戲活動，寓教于樂

每個孩子都非常喜歡參與到游戲活動中，在游戲環(huán)境中他們獲得了無限的樂趣，盡享美好的童年時光，所以游戲化教學也一定是最自然、高效的教學方式，可以說是趣味十足的教學途徑[2]。為了滿足小學生愛玩好動的心理需求，小學數(shù)學教師就可以合理利用游戲化教學，引導學生在游戲活動中理解那些晦澀難懂的數(shù)學知識，在歡樂和諧的課堂氛圍下積極探索研究，最終高效的學習數(shù)學知識，產(chǎn)生對數(shù)學學科喜愛的情感，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。例如，教師可以組織學生開展“影子大小”游戲，引導他們運用尺子、繩子、木棒等工具測量影子，比一比誰做的最快最準確，從而通過游戲讓學生掌握厘米、分米、米等長度單位。還可以開展“搭積木”游戲，鼓勵學生們搭建各種建筑物，從而讓他們對幾何體知識深入認識，并且還可以對分類、比較、排序等相關(guān)數(shù)學知識進行更好的掌握。學生在類似這樣的游戲中變得樂于學習數(shù)學，體現(xiàn)了趣味性教學的價值。

2.2采用生活化教學方式，促進理解運用知識

小學生的思維比較富有跳躍性和形象性，而數(shù)學比較抽象，教師為了讓小學生更容易掌握數(shù)學的學習規(guī)律，可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的生活場景。讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境教學過程中，學會觀察和實踐理解數(shù)學知識，掌握解答數(shù)學學習中遇到的問題思路，進一步培養(yǎng)學生概括分析能力。教師應努力為學生營造生活化的課堂，可將課堂教學轉(zhuǎn)移到課外實踐教學[3]。例如在計算產(chǎn)品合格率時，可以帶學生到產(chǎn)品生產(chǎn)工廠，了解產(chǎn)品的合格率情況。實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，感受到了學習的趣味性，可以起到事半功倍的教學效果，學生不但對數(shù)學知識能夠更好的理解和掌握，更重要的時候感受到了數(shù)學在生活中的應用價值，能夠運用數(shù)學知識解答生活中的一些實際問題，做到了學以致用，數(shù)學應用能力得到了提高。

2.3充分運用多媒體教學，激發(fā)學習動力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學的重要運用方式，多媒體技術(shù)能夠直觀的展現(xiàn)出圖文聲像，可以將教學知識更加生動有趣的展示到學生面前。在課堂中，使用多媒體可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，非常容易引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習的興趣。小學學生尤其喜歡看動畫，利用多媒體播放含有數(shù)學知識的動畫情景，可以使學生在動畫的帶動下，激發(fā)學生學習的動力，學生由被動聽課變成主動參與，在不知不覺中接受了新的知識[4]。比如在講“角的測量”時，教師可以通過多媒體進行量角器形狀展示，并演示如何使用量角器測量角的大小，通過多媒體演示過程，使原本抽象的數(shù)學變得更加具體化、更加形象。多媒體課件中含有豐富多彩的畫面，刺激學生的思維神經(jīng)，使學生在課堂中能時刻保持興奮和愉悅，能夠從單純的數(shù)學概念延伸到實際應用中，有助于教學效果的提升。

2.4組織實踐活動教學， 提高學生實踐水平

教學的目標是為了提高學生的學習能力，更是為了提高學生的實踐水平。教師在教授學生數(shù)學知識的同時，應積極組織實踐活動，提升學生對數(shù)學知識的掌握和理解程度，才能為學生今后更好地學習數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)[5]。我們老師可以設(shè)計大家自己動手做圖形的小游戲，把枯燥的數(shù)字、圖形賦予具體的意義。針對低年級的小學生們，可以讓他們自己動手做出圓形、三角形、橢圓形的卡片。例如在講授“三角形具有穩(wěn)定性”的時候，同學們可以自己動手做出三角形、四邊形，這樣一來，能更加直觀的感受到三角形具有穩(wěn)定性這個特性。例如在學習數(shù)字的時候，還可以把同學們分組，奇數(shù)站一列，偶數(shù)站一列，還可以每個人代表一個數(shù)字，3 個人分為一個小組，大家互相組合，看看能組成什么樣的公式。在趣味教學當中，小學數(shù)學教師可以和游戲、運動相結(jié)合，既鍛煉了腦子，還鍛煉了身體，可謂是一舉兩得。低年級的教學當中，老師還是可以先讓大家自己動手，設(shè)計數(shù)字卡片，然后每個學生拿一張，然后呢，可以讓大家隨意跑開，這個時候老師就可以倒計時，然后發(fā)口令：“按照數(shù)字的大小依次站隊，排列整齊?！边@樣，就大大增強了大家在課堂中的參與感，從而提高了學習的主動性。針對高年級的學生，例如在學習“兩點之間的相遇問題”時，可以走出教室，讓學生們親自實踐，看看究竟如何會相遇。

結(jié)語

綜上所述，趣味性教學在小學數(shù)學教學中具有重要的實用價值，有利于鍛煉學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。在新課改背景下，趣味性教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，能夠發(fā)揮學生主動參與的積極性，對于學生更好地掌握知識具有重要作用。這就要求我們小學數(shù)學教師要做到堅持從實際出發(fā)，圍繞學生的興趣愛好，努力增加課堂教學的趣味元素，讓學生感受到數(shù)學學習中的無限樂趣。

參考文獻：

[1]林玉珍. 小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（03）：59-61.

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[3]張健 . 試論小學低年級數(shù)學的趣味性教學[J].文理導航，2016（11）：85-86.

[4]翁振鶯 . 小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探究[J].贏未來，2017（02）：80-81.

[5]鮑佳 . 活動教學 趣味叢生——活動教學在小學數(shù)學課堂中的運用研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（05）：63.