幼兒教師資格證考試中音樂(lè)學(xué)科面試環(huán)節(jié)關(guān)鍵提分方法

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的崛起，從2015年我國(guó)正式實(shí)施對(duì)教師資格證的改革開(kāi)始，不在對(duì)是否為師范生進(jìn)行區(qū)分，實(shí)行國(guó)考并將考試內(nèi)容復(fù)雜化和難度加大，考取教師資格證在當(dāng)代大學(xué)生中越趨于流行化，本文將結(jié)合幼兒教師資格證的考試中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出自己在音樂(lè)學(xué)科面試中一般所采取的提分方法和措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師資格證;音樂(lè)學(xué)科;面試

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂(lè)學(xué)科的面試狀況問(wèn)題

在面試中所有的學(xué)科面試開(kāi)始時(shí)都需要回答兩道必答題，比如說(shuō)學(xué)生和你發(fā)生爭(zhēng)吵你會(huì)如何解決;如果班上出現(xiàn)早戀現(xiàn)象你會(huì)怎么做。這兩道題其實(shí)并不具有相關(guān)的專業(yè)性，但是對(duì)于大部分面試者來(lái)說(shuō)都是一些敏感型的問(wèn)題，在遇到這種情況時(shí)面試者就不由自主偏緊張，所以對(duì)面試題目也不知如何講起，容易忘詞什么話都說(shuō)不出口，或者就是處于一緊張就滔滔不絕的講，但是講出來(lái)的全是白話，并沒(méi)有對(duì)主題全方面的概況，缺乏主題思想從而在心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)和思維能力上失分。

在對(duì)必答題進(jìn)行回答之后就會(huì)進(jìn)入到題目試講這一重要的面試環(huán)節(jié)，讓面試者在10分鐘內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)模擬上課環(huán)節(jié)，但很多學(xué)生并沒(méi)有掌握實(shí)際的技巧，在一上臺(tái)就是對(duì)課程基本信息的講解，并沒(méi)有講到最重要的部分，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生授課情形和交流互動(dòng)的場(chǎng)景，這樣也是很容易失分的一處。

在面試中，經(jīng)常出現(xiàn)面試者會(huì)音樂(lè)但不會(huì)運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行授課的情況，他們大多都比較偏向于對(duì)音樂(lè)技能的掌握，會(huì)音樂(lè)、會(huì)樂(lè)器但是卻不會(huì)音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，甚至很多考生對(duì)于交響由寫(xiě)作者陶頓、交響詩(shī)芬蘭作者貝柳斯這些都一無(wú)所知，對(duì)于這些知識(shí)也無(wú)從下手，所以就更不用說(shuō)運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行授課講學(xué)，本身就是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的面試卻對(duì)音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)從著手，這些面試者雖然掌握了音樂(lè)技能卻輸在了音樂(lè)知識(shí)上，無(wú)法進(jìn)行授課教學(xué)，失去了試講的本質(zhì)意義。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的面試，會(huì)要求面試者具有一定的音樂(lè)底蘊(yùn)，但是很多考生過(guò)分注重技能而忽視了對(duì)音樂(lè)文化的累積，也還有一部分卻并不會(huì)音樂(lè)也不具備音樂(lè)文化知識(shí)，很多學(xué)生雖然來(lái)自一些較著名的學(xué)院，卻連基本的簡(jiǎn)譜旋律都不會(huì)，對(duì)簡(jiǎn)譜音樂(lè)并沒(méi)有首調(diào)的調(diào)和感，更不用說(shuō)對(duì)于某些樂(lè)器的使用，這些都不具備如何擔(dān)當(dāng)起一名音樂(lè)教師的職責(zé)。

二、教學(xué)方法闡述

（一）新課導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，在課程的起初就牢牢地抓住學(xué)生們的注意力，在試講中必須要清楚知道對(duì)于課程的導(dǎo)入決定著面試官對(duì)你的初步印象，在面試時(shí)必須要考慮如何吸引考官的注意力，讓考官代入到學(xué)生的角色當(dāng)中去，所以在對(duì)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中必須要作用將興趣+內(nèi)容=氛圍，課程必須以學(xué)生為主體，圍繞課程內(nèi)容開(kāi)展系列的活動(dòng)引入，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行幼兒音樂(lè)學(xué)科面試時(shí)，可以設(shè)置情節(jié)來(lái)對(duì)課程的導(dǎo)入，幼兒本身就處于吸納知識(shí)興趣的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段的他們善于模仿，所以通過(guò)情景教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。以《依然在我心深處》為例，教學(xué)要求是需要將其與合唱指揮進(jìn)行彈唱相結(jié)合，在對(duì)這首歌進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)以民間音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng)，將愛(ài)爾蘭作為關(guān)鍵點(diǎn)導(dǎo)入圖片愛(ài)爾蘭穿裙子的男人，與踢踏舞結(jié)合進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)介紹，通過(guò)一系列的前期導(dǎo)入，形成良好的音樂(lè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）新課教授

對(duì)于新課程的教授需要將著重點(diǎn)放入到對(duì)內(nèi)容的展現(xiàn)上，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也必須圍繞內(nèi)容開(kāi)展，尤其是對(duì)于新課的題型判斷，在這里將以《桑塔露琪亞》為例，對(duì)于這首歌的學(xué)習(xí)第一步就需要學(xué)生熟悉歌曲，通過(guò)不斷地熟悉慢慢地引出對(duì)歌曲的感受體現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞歌曲從而讓學(xué)生獲得信息的有效途徑，學(xué)生還能在欣賞的過(guò)程中更好學(xué)習(xí)樂(lè)曲的內(nèi)容，起到熟悉旋律的作用，但是這些都只是對(duì)新課的基礎(chǔ)教學(xué)，主要目的還是在于學(xué)唱歌曲，在授課時(shí)要讓學(xué)生以欣賞角度去觀摩其他音樂(lè)的旋律，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行合理安排，希望學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠勇于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)。

（三）拓展環(huán)節(jié)

對(duì)于音樂(lè)授課還是要以審美為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞不同的音樂(lè)體裁還可以讓學(xué)生們領(lǐng)略到不同的音樂(lè)氣氛和感受，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面和視野。比如說(shuō)設(shè)置聽(tīng)歌識(shí)曲的活動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子性格比較早熟，大多都酷愛(ài)流行音樂(lè)，這一活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的種類進(jìn)行識(shí)別，讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)種類，如果再增加歌舞表演之類的形式還可以增加音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、針對(duì)音樂(lè)學(xué)科面試狀況的解決對(duì)策

（一）聚焦問(wèn)題的主題、構(gòu)思回答的框架

講話如同寫(xiě)文章，必須突出主題，注意條理，要求考生在聽(tīng)完考官直讀的必答題后，以最短時(shí)間捕提到問(wèn)題的中心。思書(shū)回答的邏輯，并自簡(jiǎn)意腋地加以觀點(diǎn)陳述。第一，“好記性不如爛筆頭”事先帶好紙與筆，在考官一邊讀題時(shí)一邊記下關(guān)鍵詞，如“早戀”“頂嘴”等等，以免遺忘;第二，圍繞主題，思考1-3個(gè)針對(duì)疑難性問(wèn)題對(duì)策和1-3個(gè)針對(duì)建設(shè)性問(wèn)題的觀點(diǎn)，所陳述的答案要以1.2.3，A.B.C或首先.其次.再次進(jìn)行排序，以凸顯回客的邏輯;第三，由于時(shí)間有限，語(yǔ)言一定要精煉，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，寧可多出時(shí)問(wèn)，不要滿打滿算，更不要重復(fù)啰嗦。

（二）明確面試規(guī)則熟悉上課范式

試講中出現(xiàn)亦說(shuō)亦講的情況多半是將說(shuō)課與上課混為一談了。其實(shí)，說(shuō)課與上課是有明顯區(qū)別的，前者是課前課后行為，是教學(xué)思路的闡達(dá);后者是課堂行為。是教學(xué)思路的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行。近年來(lái)，為體現(xiàn)面試的科學(xué)性與教學(xué)的真實(shí)虛報(bào)的說(shuō)課早已被真實(shí)的試講所取代，壓縮后的試講不能因?yàn)闀r(shí)間縮短面變成“說(shuō)”環(huán)節(jié)，依然需要有情景上課的范式，教師組織課堂教學(xué)的語(yǔ)言精煉了。所以，考生們第一要搞清考試規(guī)則，第二要了解并呈現(xiàn)上課的范式，以標(biāo)準(zhǔn)化形式來(lái)完成“資格考”的面試。

（三）重視音樂(lè)本體、提高技能素養(yǎng)

音樂(lè)課最基本的技能是唱奏，很多時(shí)候人們探討教法，是因?yàn)槟J(rèn)了技能這張音教從業(yè)的入場(chǎng)券。然而“資格考”的考場(chǎng)里所傳遞出來(lái)的不入調(diào)，不協(xié)和的聲音告訴人們，音樂(lè)技能并非所有音樂(lè)從業(yè)者的看家本領(lǐng)，音樂(lè)教室里確實(shí)存在不會(huì)唱、只會(huì)講的“音樂(lè)”人，顯然這樣的教師是需要回爐重?zé)挼?。奉勸那些有志于音教崗位的考生們一定要重視自己的專業(yè)，刻苦修煉聲樂(lè)、視唱、練耳、視奏、體奏等各種技能，通過(guò)科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)。專業(yè)的技能訓(xùn)練以及長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，凸顯自己的學(xué)科特色與教師的技能修養(yǎng)，做一個(gè)名副其實(shí)的音樂(lè)教師。

四、總結(jié)

總之，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的面試環(huán)節(jié)，除了基本的技能之外還必須具備一定的音樂(lè)知識(shí)底蘊(yùn)，幼兒本身就不具備正確的認(rèn)識(shí)觀，這些都是來(lái)自于老師身上，如果老師在這方面就沒(méi)有一定的知識(shí)累積如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)呢，在面試中審題和答題都是充滿技巧的，教學(xué)主要是以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，慢慢的感受到音樂(lè)的魅力從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘麗琴.師范生教師資格考試面試策略探究——以初中音樂(lè)學(xué)科試講環(huán)節(jié)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018，291（9）：11-16.

[2]孫丹青.音樂(lè)學(xué)科教師資格考試之面試狀況及解決對(duì)策[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2017（5）：3-6.

作者簡(jiǎn)介：楊能華（1986—），漢族，湖南懷化，湖南省芷江民族師范學(xué)校，講師，本科，研究方向：音樂(lè)學(xué)，聲樂(lè)，鋼琴，鋼琴即興伴奏，音樂(lè)教學(xué)法。