淺論核心素養(yǎng)中的聲樂教育

【摘要】聲樂教學是學前學生音樂課技能技巧訓練的重要組成部分，也是學生今后從事幼教必備的技能之一。因此，在提高學生聲樂技能技巧、培養(yǎng)學生熱愛歌唱、具有良好專業(yè)素質(zhì)的同時，陶冶學情操，立德樹人，提高學生思想品德也顯得尤為重要。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我國學校聲樂教育在廣度與深度上需要進一步拓展，需要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面下足功夫。本文以培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育教師為目標，深入探討了核心素養(yǎng)中的聲樂教育問題。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);聲樂;學前教育;素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)是學生應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事學前教育工作，自身不僅要具備較高的學前教育水平，而且要具備良好的核心素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能技巧，這樣才能有效促進幼兒的健康成長，才能有效推動我國學前教育的良好發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)學生應當具備良好的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是學前教育專業(yè)學生首要具備的核心素養(yǎng)。其中包括掌握扎實的聲樂知識和專業(yè)技巧，它是今后在幼兒園進行唱歌活動和音樂游戲順利進行的保障。具體而言，學前教育專業(yè)學生需要掌握以下聲樂知識與能力。

聲樂理論知識。聲樂理論是國內(nèi)外眾多歌唱家在長期的理論研究與聲樂實踐中總結出來的心得與經(jīng)驗。它具有科學性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等特征，是學習技巧的依據(jù)，認真學習不僅能豐富自身的聲樂知識儲備，而且能提高自身的聲樂素養(yǎng)，對演唱作品起著指導性作用。學前教育專業(yè)學生必須高度重視聲樂理論的學習與掌握，樹立正確的歌唱聲音概念，理解科學的發(fā)聲原理，掌握科學的發(fā)聲方法以及對聲音的準確分辨能力。在內(nèi)容上，要扎實掌握人體歌唱器官及其作用、歌唱的姿勢，歌唱的發(fā)聲原理，歌唱的呼吸方法、歌唱的共鳴、歌唱的語言、歌唱的藝術表現(xiàn)（二度創(chuàng)作）、歌唱的心理（學習心理、怯場心理等）、歌唱的表演（形體語言與臺風等）

各個時期、各種題材、各種結構、各種風格的優(yōu)秀聲樂作品。近年來，我國涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的聲樂作品。積極了解國內(nèi)優(yōu)秀聲樂作品，不僅能顯著提高學前教育專業(yè)學生對聲樂作品的鑒賞能力，開闊視野，還能夠顯著提升他們的民族自豪感與榮譽感。

一副好嗓子與一雙敏銳的耳朵，能夠流暢歌唱聲樂作品與鑒賞聲樂作品。好嗓子，是學前教育專業(yè)學生學習聲樂的重要保障，科學用嗓，就必須科學運用歌唱氣息，學習科學發(fā)音。要將技巧與感情結合起來，運用各種音樂的表情手段（速度、力度、音色等）表達歌曲，自信、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。敏銳的聽力也是學習聲樂的重要方面，要求學生能夠對自己或同學歌唱的聲音正確與否進行鑒別，以便有針對性、有目地性地學習，提高學習效率。

三、學前教育專業(yè)學生應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)

聲樂教學除了教給學生技能技巧外，還必須讓學生在作品的演唱中，感受每首作品所要表達的思想感情，同時，讓學生具備分析歌詞、旋律、歌曲曲式結構、題材、體裁、風格特點的能力，為今后能夠在幼兒園從事唱歌活動奠定基礎。除了專業(yè)技巧，在課堂教學中還要立德樹人，將職業(yè)道德素質(zhì)和藝術素養(yǎng)結合起來，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，具備如下幾個職業(yè)道德素質(zhì)。

樹立崇高的職業(yè)理想。我國有很多的知名歌唱家，如周小燕、殷秀梅與郭淑珍等，她們不僅歌唱水平出眾，而且教育經(jīng)驗豐富、教育水平高超，師德方面更是令業(yè)內(nèi)業(yè)外人敬佩。讓學生了解、學習這些歌唱家的成長經(jīng)歷與教育思想，能夠使未來從事學前教育的學生樹立起崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是學生成就學前教育事業(yè)、實現(xiàn)個人價值的精神力量，有了強烈的職業(yè)理想，學生在專業(yè)學習中無論遇到多大的困難與挑戰(zhàn)都會朝著已經(jīng)確定的職業(yè)理想和目標拼搏，直至取得事業(yè)上的成功。

具有良好的職業(yè)道德情感。良好的職業(yè)道德情感能夠提高學生職業(yè)道德行為的積極性與主動性，并增強自身對學前教育工作的高度責任心。學生要對今后從事的學前教育工作形成一個積極、正確的態(tài)度。首先要熱愛歌唱，要在今后的幼教歌唱活動中，把美和快樂傳遞給幼兒，把歌曲所要表現(xiàn)的情感傳遞給孩子們，以孕育“祖國花朵”為榮，讓她們快樂成長。

四、學前教育專業(yè)學生應當具備良好文化藝術素質(zhì)

聲樂藝術是一門人文藝術學科。它作為一種人類文化現(xiàn)象，本身包含了非常豐富的文化藝術知識。對于學前教育專業(yè)學生而言，需要具備以下幾個文化藝術素質(zhì)。

很強的審美修養(yǎng)。審美修養(yǎng)包括審美理想、審美情趣與審美知覺三個方面。學前教育專業(yè)學生只有具備高尚的審美理想，才能把今后的唱歌活動看作是一項審美教育活動，而非技術教育活動。學前教育專業(yè)學生只有具備良好的審美情趣，才能給幼兒傳遞真、善、美的歌曲，讓孩子們懂得欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。只有具備敏銳的審美知覺，才能從視、聽方面對音樂正確的反應和判斷。

掌握一般文化知識。一般文化知識包括歷史、哲學、地理、生理等學科知識。一般文化知識與聲樂有一定的聯(lián)系。例如，在歌唱發(fā)聲、呼吸、共鳴等教學時，必然會涉及生理學知識，在作品演唱中會涉獵諸多的地方民歌，具有濃郁的地方色彩，就要求學生了解當?shù)仫L土人情，地域特點風格等，掌握這些知識，能夠更好地理解作品，表現(xiàn)作品，創(chuàng)作作品。

五、學前教育專業(yè)學生應當具備較強的教學技能

學前教育專業(yè)學生今后從事的工作，面對的是0至6歲的兒童，教學的場所為幼兒園或早教機構。在音樂游戲和唱歌活動中，體現(xiàn)著教師音樂方面的綜合能力、具體技能與教學能力如下。

較強的口語表達能力。在歌唱活動中，一定要注重語言清晰、準確，不能含糊不清、歌唱時不能重聲不重字，音包字。因為0至6歲的兒童在語言理解、語言辨析等方面還很弱，這就更需要教師在歌唱活動中用清晰、悅耳的聲音將歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、題材、風格等用幼兒能聽清、聽懂的語言表達出來，易于幼兒學習、理解和掌握。

較強作品分析能力。學生要對歌曲的不同唱法有清晰地認識，尤其是要對兒童歌曲的特點有一個準確的把握。通常，兒童歌曲內(nèi)容淺顯、思想單純、篇幅簡單、結構單一、語言活潑、節(jié)奏明快。學生要對不同時期的兒童歌曲以及同一時期不同兒童歌曲進行認真分析與研究，以準確地表達給幼兒。

較強的藝術表現(xiàn)力。對于幼兒而言，教師聲情并茂的演唱能夠吸引幼兒的注意力，提高他們學習的積極性。教師要具備良好的藝術表現(xiàn)能力，需要認真分析作品的時代背景、題材、曲式結構、風格特點等，深刻地理解與駕馭作品，這樣，教學時才能全身心地投入到歌曲的意境當中，準確演繹出作品的藝術魅力。

參考文獻

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作者簡介：薛延婷（1962—），女，漢族，陜西省延安市人，本科，畢業(yè)于陜西師范大學藝術學院，現(xiàn)為西安文理學院學前教育學院，音樂副教授，研究方向：如何針對學前教育專業(yè)的學生進行音樂綜合課的教學。