論加強(qiáng)未成年人愛國主義教育的重要性

【摘要】未成年人在生理和心理上的發(fā)育都尚未成熟，相關(guān)人員帶領(lǐng)未成年人到紀(jì)念館進(jìn)行參觀，以此培養(yǎng)未成年人的愛國意識是非常重要的，能夠使其養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。在愛國主義教育開展的過程中，應(yīng)根據(jù)未成年人的性格特點(diǎn)來進(jìn)行。本文對開展愛國主義教育的重要性做出了論述，并從若干方面對有效開展未成年人愛國主義教育的措施進(jìn)行列舉，以期有效開展教育工作。

【關(guān)鍵詞】未成年人；愛國主義教育；紀(jì)念館

【中圖分類號】G245 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

未成年人的愛國主義教育是指通過科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)未成年人樹立熱愛祖國并為保護(hù)祖國貢獻(xiàn)力量的意識。在愛國主義教育工作的開展中，各類烈士紀(jì)念館、建筑物、在戰(zhàn)爭中遺留下來的設(shè)施等都是開展愛國主義教育的重要場所。未成年人的思維階段還處于天真的時(shí)期，是接受愛國主義教育的關(guān)鍵時(shí)期。

一、對未成年人進(jìn)行愛國主義教育的重要性

（一）為未成年人形成健全人格提供保障

國家早在2004年就對未成年人的愛國主義教育提出了相關(guān)的要求，鼓勵革命紀(jì)念館對中小學(xué)生免收門票費(fèi)用。并且，紀(jì)念館方面還定期聘請專業(yè)人才開展講座，以招募志愿者的形式為未成年人在參觀紀(jì)念館時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在對未成年人進(jìn)行愛國主義教育工作時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)未成年人的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育方案的制定，這就需要相關(guān)人員對未成年人的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而有目的性地對其進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義教育的有效開展，能夠使未成年人認(rèn)識到愛國的重要性，使其從心理上熱愛祖國，從而形成健全的人格，有利于未成年人健康成長。

（二）有利于社會形成良好的風(fēng)氣

愛國主義教育工作應(yīng)該從孩童時(shí)期就進(jìn)行開展，使未成年人從小就形成正確的愛國意識。在開展教育工作時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)未成年人的性格特點(diǎn)，選擇適合未成年人的教學(xué)內(nèi)容，確保能夠吸引未成年人的注意力，使愛國主義教育工作順利開展。對未成年人的心理進(jìn)行深入研究，能夠幫助相關(guān)的教育者對未成年人的行為有一定的了解，使教育者形成正確的教育態(tài)度。未成年人有效接收了有關(guān)愛國主義的知識后，并在日常生活中將這些知識進(jìn)行良好的運(yùn)用，有利于社會形成良好的風(fēng)氣，為社會的發(fā)展提供有力保障。[1]

二、開展未成年人愛國主義教育的有效措施

隨著社會的不斷發(fā)展，未成年人在精神層面的需求越來越多，在革命紀(jì)念館的建設(shè)過程中，應(yīng)注重對未成年人的引導(dǎo)，在發(fā)展過程中要不斷創(chuàng)新自身的管理模式，使未成年人能夠通過參觀紀(jì)念館的方式對歷史有更深刻的了解。

（一）未成年人心理特點(diǎn)研究

在我國，未成年人通常在6—7歲時(shí)結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)階段，開始了真正的學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)階段，未成年人對知識的接受能力和自我管理能力在不斷增強(qiáng)，因此會使其的發(fā)展方向向隨意性轉(zhuǎn)變。例如，這個(gè)階段的未成年人，從小學(xué)的低年級到高年級，注意力的持續(xù)時(shí)間逐漸延長，并形成自己的行為準(zhǔn)則，在這個(gè)時(shí)期通過教育者的正確引導(dǎo)，有利于使未成年人對正面形象有正確的認(rèn)識。

進(jìn)入少年期的未成年人在體態(tài)上逐漸走向成熟，但其心理發(fā)育仍未成熟。在生理和心理發(fā)展失衡的情況下，容易使未成年人產(chǎn)生叛逆心理。在認(rèn)知方面，少年期的未成年人對知識的接受能力得到了更好的發(fā)展，在實(shí)踐能力和接受新興事物上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。但這個(gè)階段的未成年人在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上常常以自己的興趣為主，且沒有良好的自制能力對自身的行為進(jìn)行約束。針對少年期的未成年人，教育者應(yīng)制定合理的教育方案，及時(shí)給予未成年人正確的指導(dǎo)和規(guī)勸。這個(gè)時(shí)期的未成年人的自我意識在不斷發(fā)展，他們開始追求精神層面的愉悅感和個(gè)性的發(fā)展。但由于其易受到外界環(huán)境的干擾，未成年人對這些事物的判斷往往有些片面和偏見。處于少年期的未成年人對道德層面的信念形成自身初步的認(rèn)識，是世界觀初步形成的時(shí)期。這一時(shí)期的未成年人往往對自己喜歡的人物有著強(qiáng)烈的模仿意愿，因此，幫助少年期的未成年人選擇正確的榜樣人物是教育者目前最重要的任務(wù)之一。

當(dāng)未成年人進(jìn)入青年期，其對于人生觀有了更深層次的思考。處于這個(gè)時(shí)期的未成年人，在觀察和感知事物的能力上有了大幅度的提高。在這個(gè)時(shí)期，教育者應(yīng)著重培養(yǎng)未成年人的責(zé)任意識，在教育過程中需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。[2]

（二）加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

在通過參觀紀(jì)念館的方式對未成年人進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，紀(jì)念館的環(huán)境是吸引未成年人進(jìn)行參觀的首要因素。革命紀(jì)念館是一種獨(dú)立的文化類場所，在建設(shè)時(shí)需要營造優(yōu)美、舒適的參觀環(huán)境，使未成年人產(chǎn)生參觀的興趣。對文物進(jìn)行展覽時(shí)，應(yīng)通過多元化的展覽手段對未成年人的感官進(jìn)行一定的刺激，以達(dá)到參觀的最終目的。以本紀(jì)念館為例，本館主要對黃繼光的生平和事跡進(jìn)行展覽，在建設(shè)方面定期投入裝修資金，對紀(jì)念館的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝飾，改善建筑的整體效果。在展覽方面，定期對展覽內(nèi)容做出更新，對展覽柜燈光做出改進(jìn)，確保更好的滿足游客的需求。在大廳設(shè)置服務(wù)區(qū)，為游客提供免費(fèi)的參觀指導(dǎo)。對未成年人而言，在紀(jì)念館的休閑區(qū)設(shè)置觸摸屏，未成年人在休閑區(qū)可以通過觸摸屏以生動的方式了解更多有關(guān)的知識和拓展內(nèi)容。本紀(jì)念館主要根據(jù)未成年人的性格特點(diǎn)增加了圖片展覽的比例，在人物生平介紹中以簡單易懂的語言進(jìn)行介紹，提供了可觸摸的文物展示。同時(shí)，在展覽中充分利用了多媒體手段，每天定時(shí)播放上甘嶺短片，以吸引未成年人的注意力。本紀(jì)念館希望通過以上方式為未成年人提供一個(gè)舒適的參觀環(huán)境，使未成年人在參觀過程中能夠?qū)W到更多的知識，以有效培養(yǎng)未成年人的愛國意識。

（三）加強(qiáng)紀(jì)念館講解員的業(yè)務(wù)培養(yǎng)力度

紀(jì)念館的講解員是紀(jì)念館與游客之間溝通的橋梁，講解員的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了游客對紀(jì)念館陳列文物歷史背景的理解程度。優(yōu)秀的講解員能夠有效引導(dǎo)未成年人對文物的歷史背景有良好的理解，形成良好的愛國意識。本紀(jì)念館為了滿足未成年人的精神需求，更好地為未成年人提供講解服務(wù)，會定期對館內(nèi)的講解員進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵其進(jìn)入市內(nèi)或其他地區(qū)的展覽館學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的講解技巧，根據(jù)游客的年齡層次制定科學(xué)合理的講解方案。對未成年人而言，講解員盡量利用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，根據(jù)實(shí)際情況，我們也歡迎未成年人以志愿者的方式參加到講解員的隊(duì)伍中，以同齡人的角度為進(jìn)館參觀的未成年人提供服務(wù)。與此同時(shí)，本紀(jì)念館在近幾年內(nèi)堅(jiān)持利用節(jié)假日邀請學(xué)生和家長進(jìn)館參觀，以多樣化的活動形式為未成年人提供展示自我的平臺，同時(shí)，本紀(jì)念館定期走進(jìn)校園舉辦黃繼光烈士英雄事跡巡展。經(jīng)培訓(xùn)通過考核的小小講解員可以跟隨紀(jì)念館工作人員進(jìn)入學(xué)校去講解，使更多的未成年人了解黃繼光先輩的英雄事跡，有效的培養(yǎng)其愛國意識，在今后的學(xué)習(xí)和工作中為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）加大紀(jì)念館的宣傳力度

革命紀(jì)念館具有較強(qiáng)的公益性，部分紀(jì)念館對自身的宣傳力度不夠，使得游客和本市居民對紀(jì)念館不夠了解。本紀(jì)念館為了進(jìn)行有效的宣傳，積極與市內(nèi)旅游管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)新聞媒體達(dá)成合作關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式將本紀(jì)念館進(jìn)行推廣，將本館的特色活動加以報(bào)道，并積極和中央電視臺、黑龍江電視臺、湖南衛(wèi)視、北京衛(wèi)視、國防大學(xué)等制作拍攝了一批黃繼光烈士英雄事跡宣傳片，以此對紀(jì)念館進(jìn)行宣傳，提高紀(jì)念館的知名度，塑造紀(jì)念館的優(yōu)質(zhì)形象。

在社會不斷發(fā)展的背景下，紀(jì)念館在開展未成年人愛國主義教育的過程中，應(yīng)該吸收其他紀(jì)念館先進(jìn)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在保證陳列文物莊重的前提下對陳列和講解的方式加以不斷創(chuàng)新，有效提高紀(jì)念館與參觀游客之間的互動性，劃分特定的區(qū)域?yàn)槲闯赡耆颂峁┣榫吃佻F(xiàn)的條件，使未成年人在角色扮演的過程中對歷史事件有更深刻的理解。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)紀(jì)念館的客戶端，鼓勵未成年人在線上以知識問答的形式加深對英雄事跡的理解。

（五）開展多樣化的游戲

紀(jì)念館在開展未成年人愛國主義教育的過程中，為了拉近紀(jì)念館與未成年人之間的距離，紀(jì)念館通過多樣化的形式組織情境再現(xiàn)，使未成年人的愛國主義教育能夠以寓教于樂的形式開展。每個(gè)紀(jì)念館的文化背景都不盡相同，都有其獨(dú)特的文化背景。紀(jì)念館應(yīng)根據(jù)自身的文化主題開展互動再現(xiàn)，使未成年人在互動的過程中對紀(jì)念館表現(xiàn)的文化主題有更深刻的理解。本紀(jì)念館根據(jù)黃繼光的生平事跡在館內(nèi)設(shè)置情景劇扮演區(qū)域，并配套相關(guān)的道具，未成年人根據(jù)自己所扮演的角色選擇道具，盡量做到還原事情經(jīng)過。未成年人能夠在互動的過程中對黃繼光用胸口堵住敵人槍口的事跡有更深刻的認(rèn)識，以此有效培養(yǎng)未成年人愛國意識，使未成年人愛國主義教育工作順利開展。

三、結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)未成年人的愛國主義教育力度，能夠使未成年人在成長過程中形成一個(gè)健全的人格。在紀(jì)念館建設(shè)方面，除了要做好宣傳工作，還應(yīng)通過改善紀(jì)念館的參觀環(huán)境、提升業(yè)務(wù)員的講解水平、利用情境再現(xiàn)的方式組織情景游戲，鼓勵未成年人參與其中，提高未成年人愛國主義教育工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泓.論加強(qiáng)未成年人愛國主義教育基地建設(shè)——以福州馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館為例[J].旅游縱覽（下半月），2018（6）：281.

[2]孫磊.未成年人心理特點(diǎn)研究成果在紀(jì)念館中的應(yīng)用——以愛國主義教育工作為例[J].新西部（理論版），2017（14）：143-145.

作者簡介：黃擁軍（1972-），男，四川省德陽市中江縣，大專，主任，研究方向：文物保護(hù)。