專升本考試背景下高職公共英語(yǔ)課程改革研究

唐麟

摘 要 近年來(lái)，我校高職新生錄取報(bào)道率有所提高的同時(shí)，參加專升本考試的學(xué)生數(shù)量也與日俱增，但盡管如此，能成功進(jìn)入本科院校的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。本課題通過(guò)通過(guò)抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法和綜合分析法等多種研究方法展開研究和探討，以教學(xué)“雙主體”為研究對(duì)象，探討我院現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)課程教育教學(xué)模式及其改革。

關(guān)鍵詞 專升本 公共英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究目的

通過(guò)了解2016級(jí)學(xué)生應(yīng)試心態(tài)，根據(jù)2017級(jí)學(xué)生的反饋，在2018級(jí)新生入校后的愿景為指導(dǎo)下，反思我院公共課教學(xué)部英語(yǔ)教師在高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的方法，從專升本考試的實(shí)用性出發(fā)，研究我院高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，推動(dòng)我院高職學(xué)生從技能型人才向?qū)I(yè)型人才的轉(zhuǎn)變。

2研究意義

基于學(xué)生在參加專升本文化考試中無(wú)法在英語(yǔ)科目取得理想的成績(jī)，甚至有些學(xué)生在領(lǐng)取準(zhǔn)考證后放棄了文化課的考試等因素，結(jié)合如何拓展學(xué)生的專升本相關(guān)知識(shí)，以提升應(yīng)試的能力，增強(qiáng)應(yīng)試的信心為目的，讓學(xué)生在專升本文化考試中的英語(yǔ)科目取得理想的成績(jī)極具研究意義。

3研究條件

3.1校園條件

自2002年合并建立安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來(lái)，我院一直堅(jiān)持“德能俱厚，有業(yè)樂(lè)業(yè)”的校訓(xùn)，從“S-ESE”模式、“三共同、三循環(huán)”，到我院去年“創(chuàng)優(yōu)”工作的開展，再到軟、硬件設(shè)施齊全的新校區(qū)，都為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專業(yè)人才提供了環(huán)境。

3.2師資條件

公共課教學(xué)部英語(yǔ)教研室承擔(dān)全校高職公共英語(yǔ)各類課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象為全校非語(yǔ)言類的所有?？粕?。教師總數(shù)14人，中高級(jí)職稱占64.3%;35歲以下的青年教師占78.6%。青年教師思想活躍，接受新事物快，是一支充滿了活力且教學(xué)模式多樣化的團(tuán)隊(duì)。

3.3生源條件

我院設(shè)有招生高職專業(yè)53個(gè)，其中現(xiàn)有招生專業(yè)46個(gè)，高職新生錄取報(bào)道率與參加專升本考試的學(xué)生數(shù)量都在不斷增加。自我提升、崗位需求及社會(huì)要求等因素增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歷提升的意識(shí);工作內(nèi)容復(fù)雜、自我知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等因素影響了他們的英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)程，詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、閱讀文章長(zhǎng)難句多等因素也削弱了應(yīng)試信心。

4高職公共英語(yǔ)改革

4.1高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)模式與方法

4.1.1高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)模式

我校各二級(jí)學(xué)院所使用的教材為國(guó)防科技大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代高職英語(yǔ)實(shí)用教程》。該書每個(gè)單元包括有聽說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法等五部分組成，部分教學(xué)模式如下：

（1）聽說(shuō)：回答問(wèn)題，句子對(duì)話練習(xí)。

（2）閱讀：由圍繞同一主題的兩篇文章構(gòu)成，精讀課文由教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中逐一講解分析;快速閱讀則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題。

（3）語(yǔ)法：以閱讀文章出現(xiàn)的高頻詞匯為基礎(chǔ)出題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固詞匯。

4.1.2高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)方法

（1）講授法：傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，即教師站在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式更趨向于“填鴨式”教學(xué)，缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，課后無(wú)法在教師和學(xué)生間形成及時(shí)有效的信息交換和反饋。

（2）板書教學(xué)：教師將課前的備課內(nèi)容逐一板書在黑板上，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行筆記的復(fù)制。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生依賴，逐步喪失學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成自我的、系統(tǒng)的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)體系。

4.2高職公共英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革研究

4.2.1高職公共英語(yǔ)課程教育教學(xué)模式改革

（1）制定較科學(xué)的課程日歷，闡明教學(xué)目的與要求、基本內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)、課時(shí)、教學(xué)方法及合理的教學(xué)組織形式。

（2）建立教學(xué)檔案，包括教學(xué)大綱、教材、試題、學(xué)生成績(jī)、考試質(zhì)量分析總結(jié)等。

（3）教師使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備和教學(xué)手段，使學(xué)生較好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（4）科學(xué)評(píng)估和選擇符合教學(xué)大綱要求的教材，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行增刪或調(diào)整教材。

（5）成立聽說(shuō)讀寫譯測(cè)試和第二課堂研究小組，探索適合我校實(shí)際情況的教學(xué)方式。

（6）實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.2.2高職公共英語(yǔ)課程教育教學(xué)方法改革

（1）“因材施教”法：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)打破傳統(tǒng)的講授法，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平差異，分配學(xué)生不同的參與任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與度和創(chuàng)新精神，課后給予相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中樹立自信，最大化發(fā)揮自己的潛能。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一板書教學(xué)，多層次、多角度、多元化展示課程教學(xué)內(nèi)容。利用課程直播，課程錄播，遠(yuǎn)程教育教學(xué)等形式，多方面指導(dǎo)校內(nèi)外學(xué)生于課內(nèi)課外系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）交互式教學(xué)法：交互式教學(xué)法傾向于學(xué)習(xí)者間的意見交換和相互促進(jìn)，通過(guò)建立“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多種類學(xué)習(xí)小組，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以有效地預(yù)測(cè)、提問(wèn)和總結(jié)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5總結(jié)

通過(guò)高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革，打破現(xiàn)有的教育教學(xué)模式并進(jìn)行重組，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升學(xué)生自身的溝通、協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生在專升本英語(yǔ)考試的聽說(shuō)讀寫譯等方面的應(yīng)試技巧，增加學(xué)生信心，為學(xué)生從技能型人才向?qū)I(yè)型人才的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為學(xué)校的“創(chuàng)優(yōu)”工作提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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