引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學(xué)教學(xué)

吳劍鋒

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它因來(lái)源于生活而作用于生活而備受師生的共同關(guān)注。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基本教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了探究，并提出引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議，培養(yǎng)小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既收獲知識(shí)也鍛煉其綜合能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 引導(dǎo)感悟 自主發(fā)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了師生共同關(guān)注的問(wèn)題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)什么樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學(xué)教學(xué)便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)界的重要議題。實(shí)際上，學(xué)習(xí)需要與實(shí)際生活相互結(jié)合，這樣才能夠讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到收獲的快樂(lè)。為此，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓其自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學(xué)教學(xué)主張從生活情景、生活實(shí)踐、生活問(wèn)題等方面進(jìn)行體驗(yàn)，幫助孩子們?cè)谏钪腥プ灾鲗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中去自主鍛煉數(shù)學(xué)意識(shí)，在解決問(wèn)題中去自主提升數(shù)學(xué)能力。

1感悟生活情景，自主夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠淠挲g尚小，所以在身心方面均還處于發(fā)展階段，最為明顯的表現(xiàn)就是自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，理解能力較差。面對(duì)這些基本情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該感悟生活情景，讓處于的小學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在充分理解的前提下來(lái)自主夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《十幾減8、7》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一次“搬家”的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受一下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活場(chǎng)景中的運(yùn)用。首先讓選擇15名學(xué)生及其所屬的小椅子，然后讓其他孩子作為觀眾來(lái)觀看這場(chǎng)“搬家秀”。第一步：讓8名孩子將自己的小椅子搬到教室的另一個(gè)角落。第二步：讓孩子們列出相應(yīng)的算式。第三步：將孩子們分為ABCD四個(gè)大組，讓孩子們開(kāi)始分組合作討論怎樣對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算。第四步：孩子們分組匯報(bào)各自的算法，A組的同學(xué)說(shuō)可以一個(gè)一個(gè)的減，理由是“搬動(dòng)小椅子”的時(shí)候，“搬家公司”的人是一把一把搬的。B組的同學(xué)說(shuō)可以先算15-5=10（把），然后再算10-3=7（把），理由是“15-5”和“10-3”均非常非常好算，能夠很快地得出答案。C組的同學(xué)說(shuō)可以一個(gè)一個(gè)地加，因?yàn)椤鞍峒夜尽痹诎嶙吡?把小椅子之后，我們可以假設(shè)將其它的小椅子也一把一把地搬走，這樣便還需要再搬7次。D組的同學(xué)說(shuō)可以先算10-2=8（把），然后再算2+5=7（把）理由是先將15把小椅子分成兩個(gè)部分，一部分為表示“整十”的部分，另一部分為剩下的部分，當(dāng)“整十”部分搬走8把之后，便只剩下2把小椅子，然后再將這2把小椅子與另一部分沒(méi)有搬動(dòng)的小椅子相加，就是最后剩下的小椅子的數(shù)量。第五步：教師和學(xué)生對(duì)剛才的回答一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在此次課的教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置了一個(gè)和孩子們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的生活場(chǎng)景，讓孩子們置身于現(xiàn)實(shí)生活的情景中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就正好契合了孩子們希望長(zhǎng)大、希望進(jìn)入成人世界的梗，所以在課堂上，大家都表現(xiàn)得積極踴躍，在課后也針對(duì)這樣的游戲進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去尋求這些算式的多種算法，收到了非常良好的教學(xué)效果，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)自主夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的目的。

2感悟生活實(shí)踐，自主形成數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)反映中數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間、信息等規(guī)律的自然學(xué)科，人類(lèi)的祖先在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后再將這些規(guī)律推而廣之，運(yùn)用到實(shí)際生活之中，為科學(xué)技術(shù)的更新和人們生活的便利提供幫助，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中感受到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”的基本數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的這一章的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S還處在萌芽的階段，因此，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)初步明白長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓的基本形狀和概念。然后帶領(lǐng)孩子們?cè)诮淌抑姓页錾钪械拈L(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓的形狀，讓孩子們對(duì)這些圖形有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。緊接著，教師需要布置作業(yè)，讓孩子們?cè)谡n后到自己熟悉的生活中去尋找身邊出現(xiàn)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓形等圖形并觀察它們的用途，讓孩子們初步認(rèn)識(shí)到這些和數(shù)學(xué)有關(guān)的圖形是來(lái)源于生活的。通過(guò)兩次主動(dòng)的尋找之后，孩子們會(huì)對(duì)這四種圖形的形狀和用途有較為清楚的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵就在最后一步，這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形如果只是單獨(dú)呈現(xiàn)在人們面前便會(huì)枯燥而孤單，讓人們覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有什么趣味，孩子們天性活潑，更難以對(duì)這些單調(diào)的圖形產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的興趣，所以教師要引導(dǎo)孩子們積極在生活實(shí)踐中運(yùn)用這些圖形，讓他們明白數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活，數(shù)學(xué)非常有用。所以，在最后一步教師設(shè)置了“我是小小設(shè)計(jì)師”的創(chuàng)新課堂。按照教學(xué)內(nèi)容，教師將全班學(xué)生分為ABCD四組，然后給每個(gè)組分發(fā)準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)樣紙，讓A組孩子們用長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)窗花，讓B組孩子們用正方形設(shè)計(jì)地板，讓C組孩子們用三角形設(shè)計(jì)天花板，讓D組孩子們用圓形來(lái)設(shè)置墻面。因?yàn)橛辛饲懊嬉淮握n及課后作業(yè)的充分準(zhǔn)備，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，并且由于對(duì)生活了有充分的觀察，所以孩子們很快便通過(guò)圖形的排列、旋轉(zhuǎn)、部分重疊等方法將“窗花”、“天花板”、“地板”、“墻面”設(shè)置得美觀大方。

這其實(shí)是一次生活小實(shí)踐，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子們積極感悟生活實(shí)踐，然后運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)積極主動(dòng)地對(duì)生活進(jìn)行觀察，積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行生活實(shí)踐，并在體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中自主形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

3感悟生活問(wèn)題，自主提升數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)作為人類(lèi)在歷史進(jìn)程中起著重要作用的學(xué)科，學(xué)習(xí)的直接目的就是為了解決生活實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要不斷地鍛煉解決生活問(wèn)題的能力，以及在解決生活問(wèn)題中提升數(shù)學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)元、角、分》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以在引導(dǎo)孩子們對(duì)元、角、分的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)之后布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓孩子將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題中，并在回答的過(guò)程中感悟生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：可以布置數(shù)學(xué)日記，將數(shù)學(xué)日記的主題規(guī)定為：《今天我買(mǎi)菜》，然后要求學(xué)生記錄下自己獨(dú)自拿錢(qián)買(mǎi)菜的整個(gè)過(guò)程。所記錄的過(guò)程要重點(diǎn)突出，著重凸顯“給了老板多少元，買(mǎi)東西用去了多少元，最后找回多少元”的這個(gè)過(guò)程，讓孩子們從運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)感悟解決生活問(wèn)題的快樂(lè)，并在逐步積累中自主提升數(shù)學(xué)能力。根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐可知，在《認(rèn)識(shí)元、角、分》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中一部分孩子總是對(duì)這些知識(shí)掌握得不夠牢固，常常是老師講解記住了，放下課本又遺忘了。歸根結(jié)底這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏感悟生活問(wèn)題的能力，缺乏自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定引導(dǎo)學(xué)生感悟生活實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)以致用的過(guò)程中充分感受到自主數(shù)學(xué)能力提升的愉悅。

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該與生活實(shí)際相互結(jié)合，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中的生活進(jìn)行積極的感悟，并在感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作制定感悟計(jì)劃，讓教師在教學(xué)中遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，將那些生活中熟知的、感興趣的事例與教學(xué)完美融合，讓學(xué)生在日常生活中去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，去感悟數(shù)學(xué)奧秘，去感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而提升其數(shù)學(xué)自主發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等。

參考文獻(xiàn)

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