高職C#課程的教學(xué)方法

黃錦祝

摘 要 C#是由C++及C衍生來(lái)的編程語(yǔ)言，直接組成了組件對(duì)象模型，因其具備簡(jiǎn)單、穩(wěn)定和安全的特點(diǎn)，目前許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將其作為主要專業(yè)課程，本文針對(duì)C#課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，提出了教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 高職 C#課程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP312文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨社會(huì)進(jìn)步、工作崗位對(duì)人才需求較大，高等職業(yè)教育逐漸引起社會(huì)關(guān)注，如何使高職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作，最終輕松上崗，是目前高職院校教學(xué)中高度重視的問(wèn)題。由于C#具有簡(jiǎn)單、穩(wěn)定、安全的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中備受歡迎，程序語(yǔ)言本身具有的特點(diǎn)無(wú)法決定學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)中掌握情況一般，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也與教師的教學(xué)方法有關(guān)，只有培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能減少學(xué)生壓力。基于此，需要我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出解決措施，提升教學(xué)效果。

1 C#課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因

在日常教學(xué)中，大部分老師會(huì)依據(jù)教材順序講解，按照章節(jié)程序代碼舉例，直接演示。學(xué)生缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，久而久之就只會(huì)接受教師已寫好的程序代碼，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以獨(dú)立處理。出現(xiàn)這種顯現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）未掌握基本知識(shí)點(diǎn)。隨教學(xué)逐步深入，學(xué)生需掌握大量知識(shí)點(diǎn)，以往學(xué)過(guò)的基本定義以及語(yǔ)法規(guī)則都已遺忘。在書寫程序時(shí)遇到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)翻教材查找，比如循環(huán)語(yǔ)句的控制語(yǔ)法、基本定義等，究其原因，就是對(duì)基本含義、語(yǔ)法未真正掌握。

（2）學(xué)生通常因好奇心理驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，隨學(xué)習(xí)難度不斷增大，積極性和主動(dòng)性逐漸減弱，當(dāng)好奇心消失時(shí)就認(rèn)為學(xué)習(xí)課程較難，產(chǎn)生排斥心理，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入死循環(huán)，直接降低教學(xué)效果。

（3）教學(xué)過(guò)程中，理論脫離實(shí)踐。目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都存在目的性，認(rèn)為對(duì)自己將來(lái)有幫助的事就學(xué)，沒(méi)有幫助就不學(xué)，在日常教學(xué)中，教師僅要求學(xué)生掌握課本知識(shí)點(diǎn)，依照教材完成程序書寫，學(xué)生無(wú)法感受C#課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于以上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索新的教學(xué)理念，將理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，享受編寫程序。

2 C#課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（1）在教學(xué)中增加實(shí)操課時(shí)，為使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自發(fā)創(chuàng)新能力，在安排課程教學(xué)初期，要求教師以教學(xué)具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程階段性項(xiàng)目，中期結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果做適當(dāng)調(diào)整，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，加深印象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師在解答專業(yè)知識(shí)時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，比如可根據(jù)每位學(xué)生不同的情況進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目差異化的開(kāi)發(fā)制作，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)C#課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。

（2）設(shè)定階段性目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要明確每個(gè)階段需要做什么、需要達(dá)到什么要求，這樣不僅能使學(xué)生逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，也能激發(fā)其求知欲。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在競(jìng)爭(zhēng)傾向，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)都已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，自己就會(huì)努力掌握，獲得成就感，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)范圍。

（3）教師應(yīng)多予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，與是否取得進(jìn)步息息相關(guān)。若付出的努力與收獲未形成正比，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成嚴(yán)重打擊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，不論是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，教師都應(yīng)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的進(jìn)步，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)熱情。

（4）改變常規(guī)課程考核方式。目前大部分高校C#課程在學(xué)期末考核時(shí)都選用筆試，即使部分院校也選用機(jī)試，但也只是僅供參考。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)理論死記硬背，忽略實(shí)際應(yīng)用，雖然無(wú)法使用程序解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，但也不影響課程成績(jī)?；诖?，應(yīng)削弱筆試比重，輔助上機(jī)考試進(jìn)行考核，試題盡量源于題庫(kù)，確保題庫(kù)內(nèi)的題型和題量，試題題目應(yīng)避免使用教材例題，應(yīng)作出一定變化，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。日常課程實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以用為主的思想，重視實(shí)際操作的能力，真正理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。這不僅能提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，也能全面反映其學(xué)習(xí)情況，除此之外，可將日常上機(jī)操作作為期末考核的一部分。

綜上所述，隨科技進(jìn)步、軟件技術(shù)發(fā)展，C#課程已受廣泛應(yīng)用。C#課程在高校教學(xué)中的重要地位日益顯現(xiàn)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生排斥、恐懼心理，這就要求教師應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)方法是否需要改進(jìn)，教師教學(xué)過(guò)程中只有找出短板，才能切實(shí)補(bǔ)齊短板。這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師將教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)，更高效的完成C#課程的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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