“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職輔導(dǎo)員推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法探索

馮陽

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要全員參與、全面覆蓋的一種素質(zhì)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，本文首先闡述了高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，結(jié)合高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了一些實用性方法和對策以提升“互聯(lián)網(wǎng)+"視域下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，不斷推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法

中圖分類號：G645文獻標(biāo)識碼：A

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重任，面對21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時代新形勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，探索如何在”互聯(lián)網(wǎng)+“時代背景下激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性以便更好地在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

高職院校的教學(xué)目的是培育滿足社會需求的專業(yè)技術(shù)人才，需要注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，進入國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新時期之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校的重要研究課題，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引路人的輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要全體大學(xué)生參與的素質(zhì)教育中的一種，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)息息相關(guān)?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。由此可以看出，高職輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要負責(zé)人和指導(dǎo)人。首先，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅僅是傳授專業(yè)技能培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是對當(dāng)代大學(xué)生理想和信念的塑造，潛移默化地向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，國家正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作非常重視，高職輔導(dǎo)員熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方針，為學(xué)生做好信息傳達工作。

2高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，高職輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要得到更高的提升，縱觀各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不足

高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不足具體表現(xiàn)在高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不透徹，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象認識錯誤，對自我工作目標(biāo)不明確。第一，高職輔導(dǎo)員普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了培育未來的企業(yè)家，而沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力、創(chuàng)新思維的提升，大大窄化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在解決日益嚴峻的就業(yè)問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高了大學(xué)生的綜合素養(yǎng);第二，高職輔導(dǎo)員認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，沒有必要對全體大學(xué)生開展，而實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為通識課和專業(yè)課兩種層次，通識課面向全體大學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，專業(yè)課可以對對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有想法的學(xué)生進一步進行教育;第三，有些高職輔導(dǎo)員認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于自己的工作范圍，這是對自我工作內(nèi)容的不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說屬于素質(zhì)教育的一種，它對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

2.2高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所花時間不足

由于高職輔導(dǎo)員需要處理學(xué)生的日?；顒?、請假銷假、日常會議等各種繁雜事務(wù)，高職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機會不多，在日常交流上更是少之又少，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上所投入的精力與時間也比較少，這在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再加上，主觀上高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知本身就不足，因此他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性也不高，這造成高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率不高。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下輔導(dǎo)員提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法

3.1增強高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培訓(xùn)

由于高職輔導(dǎo)員大多是研究生、博士生畢業(yè)，導(dǎo)致其社會閱歷不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，又加上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其包含了多學(xué)科、多門類的專業(yè)知識，而大部分高職輔導(dǎo)員在就業(yè)前都是從事理論研究性的工作，對其所學(xué)專業(yè)之外的知識知之較少，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)為理論知識不足，創(chuàng)業(yè)實踐能力弱的現(xiàn)象。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校必須增強輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)培訓(xùn)。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力考核機制

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力納入高職輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力進行評優(yōu)評先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的輔導(dǎo)員給予獎勵，制定相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員管理辦法，嚴格規(guī)定高職輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時間。

3.3積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

學(xué)?？梢酝ㄟ^積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動來填補高職教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實踐經(jīng)驗的欠缺，高職輔導(dǎo)員可以在這些實踐活動中不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，與學(xué)生共同成長，提高增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，不僅可以鍛煉師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，還能增加師生一起相處的時間，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時代下社會對高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提出了更高的要求，高校需要緊跟時代潮流、制定出新的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要輔導(dǎo)員與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，高校輔導(dǎo)員需要主動提升自身綜合素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體工具積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

參考文獻

[1] 本刊編輯部.發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式——訪中共同濟大學(xué)黨委副書記徐建平[J].高校輔導(dǎo)員，2017（01）：8-10.

[2] 陳崇剛，蘇丹.基于“三創(chuàng)平臺”融合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育與職業(yè)，2017（06）：78-80.

[3] 張立付，周旭，楊仕勇.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)視域下的輔導(dǎo)員職能探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2018，17（03）：4446.