中職教育美育類教材編輯的幾點思考

司馬鐳

摘 要 教材是學(xué)校教育語境中課程實施所用的語言文本。同時，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育信息化快速發(fā)展，職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。教材編輯肩負(fù)立德樹人的重任，應(yīng)在走融合信息技術(shù)建設(shè)新形態(tài)教材的道路上，提升教材的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 美育類教材 編輯

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A

黨的十九大報告明確了“中國特色社會主義進入新時代”，出版行業(yè)發(fā)展面臨新的重大機遇。我國的出版工作是黨的意識形態(tài)展現(xiàn)的重要陣地。我國的出版工作作為黨和人民的喉舌，為社會主義事業(yè)提供思想保證、精神動力和智力支持，會影響人們的政治立場和價值取向。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和載體，因此，教材出版是落實立德樹人的關(guān)鍵。教材編輯應(yīng)該堅持正確出版方向，提高教材質(zhì)量。

美育對塑造美好心靈具有重要作用。對于美育類教材，則應(yīng)體現(xiàn)美育類課程特點，以中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，落實課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)要求。

1遴選作者

從知識的角度來看，教材的編寫過程就是選擇知識、組織知識和呈現(xiàn)知識的過程。因此，對于已經(jīng)確立的選題方向，作者的遴選工作至關(guān)重要。應(yīng)堅持德才兼?zhèn)?、以德為先。作者只有明大德，所?chuàng)作的作品才能真正保證方向性、科學(xué)性、先進性以及教學(xué)的針對性和適用性。同時，作者遴選不能僅依靠作者信息表，簡單地考核紙面上的過往編寫經(jīng)歷、主要教學(xué)或研究成果等。更要通過審讀作者以往的編寫內(nèi)容，確定其是否符合入選條件，有條件的還應(yīng)進行現(xiàn)場聽課。

在創(chuàng)建作者團隊時，不但應(yīng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的德才兼?zhèn)涞慕處焻⑴c，還應(yīng)適當(dāng)引進行業(yè)內(nèi)專家參與。以學(xué)生為中心，將相關(guān)技術(shù)、技能帶入美育類教材的編寫中，提高學(xué)生體驗感受。

2走訪調(diào)研

教材應(yīng)利教便學(xué)，不但需要作者具有相應(yīng)的能力，還需要編輯了解實際用書對象的情況，做好作者的助手。編輯應(yīng)把具體用書對象的實際情況和具體要求告訴作者，做好作者和用書師生的橋梁工作。編輯應(yīng)真正走近課程，著眼于解決教學(xué)實際問題、滿足實際需要。

全國教材的編寫，編輯可以調(diào)研省級教研部門，或者通過觀摩全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽等教學(xué)能力比賽，了解全國美育學(xué)科中職教育的教學(xué)情況。而地方教材的編寫，編輯應(yīng)下到該地方，通過聽課、與教師學(xué)生座談、參與教師評課磨課等活動，了解該地區(qū)教學(xué)情況以及能體現(xiàn)本地區(qū)、本民族特點的教學(xué)內(nèi)容。

3內(nèi)容審讀

劉杲同志說：圖書質(zhì)量是出版社的生命線，也是編輯的生命線。好的教材必須有好的質(zhì)量，教材質(zhì)量的高低影響著教學(xué)水平的高低，直接決定人才的培養(yǎng)的質(zhì)量，編輯要將出版高質(zhì)量教材作為服務(wù)社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)和核心工作。

在編輯加工中，要注意審核書稿內(nèi)容的方向性，把好政治關(guān)。需要維護我國的國家利益、國家安全、領(lǐng)土完整、民族尊嚴(yán)、人民道德。在涉及政策和法律問題時，必須與我國現(xiàn)行政策和法律保持一致。書稿內(nèi)容必須積極向上，絕對不允許危害社會公德或民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。具體到美育類教材的審讀工作，主要應(yīng)該注意以下幾個方面：

3.1嚴(yán)把政治關(guān)

應(yīng)嚴(yán)格審查教材是否有不符合黨的路線、方針、政策的提法。作者在編寫過程中，也會進行自查，因此明顯的問題不多。但是隱藏在某些論述，特別是某些引自西方媒體的論述中的錯誤仍然可能出現(xiàn)。

例如：“董希文所創(chuàng)作的《開國大典》是當(dāng)時的一件政治訂件?！边@句話的問題就非常嚴(yán)重。其一，作為藝術(shù)的一個門類，美術(shù)是建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)上的上層建筑，是一種社會意識形態(tài)。它是藝術(shù)家在一定美學(xué)思想指導(dǎo)下對現(xiàn)實生活所表達的理想和意志的形象反映。且在同一時期，董希文先生還創(chuàng)作了油畫《解放區(qū)的生產(chǎn)自救》《春到西藏》和中國畫《祁連山的早晨》等。因此，《開國大典》是作者對現(xiàn)實生活的感悟（歡欣鼓舞）。其二，《開國大典》形象地展示了光輝燦爛的中華民族的新世紀(jì)，是共和國成立的藝術(shù)見證。怎么可以用政治訂件這么戲謔帶有貶義的詞匯表述呢？

3.2嚴(yán)把科學(xué)關(guān)

在美育課教材中比較容易出現(xiàn)的問題有：歷史時代劃分問題、范例的選擇問題、專業(yè)用詞準(zhǔn)確性問題等。

（1）歷史時代劃分問題。例如：“當(dāng)14世紀(jì)到16世紀(jì)是意大利從中世紀(jì)封建社會向資本主義社會過渡的時期，產(chǎn)生了文藝復(fù)興輝煌燦爛的藝術(shù)。那時，俄國還在蒙古人的皮鞭下呻吟，在農(nóng)奴制的枷鎖中蹣跚。”這里俄國是不合適的，應(yīng)該改為俄羅斯大地。因為，15世紀(jì)末，伊凡三世才建立了莫斯科大公國。1547年，伊凡四世自稱沙皇，建立了沙皇俄國。再如：“趙孟頫被朝廷所知。忽必烈是一個既有政治眼光、又有文化眼光的皇帝?！w孟頫知恩圖報，為元太祖起草詔書，揮筆立就?！边@里的錯誤就有點隱蔽。很明顯段落中的元太祖指忽必烈。但是忽必烈是不是太祖呢？不是，忽必烈是世祖。

（2）范例的選擇問題。例如，介紹印象派繪畫時，在選擇范例時，選擇了莫奈的《草地上的午餐》，而沒有選擇馬奈的《草地上的午餐》。而實際上，當(dāng)時25歲的莫奈受到馬奈《草地上的午餐》的影響，于1865年創(chuàng)作同名畫作。因此僅就這個題材來說，無疑應(yīng)該選擇馬奈的作品。若要選擇莫奈的作品，則《干草垛》《日出·印象》《睡蓮》更合適。

（3）專業(yè)用詞準(zhǔn)確性問題。例如，“塞尚是法國后印象派的主將，……他的作品大都是他藝術(shù)思想的體現(xiàn)，忽略物體的質(zhì)感及造型的準(zhǔn)確性?！?實際上，繪畫作品的造型必須準(zhǔn)確，即使是抽象畫，造型也必須準(zhǔn)確。因此應(yīng)該改為“他的作品大都是他藝術(shù)思想的體現(xiàn)，忽略物體的質(zhì)感及物理結(jié)構(gòu)。”

4新形態(tài)教材建設(shè)

教材編輯應(yīng)適應(yīng)教育出版產(chǎn)品形態(tài)多樣化、產(chǎn)品研發(fā)一體化、出版業(yè)務(wù)信息化的要求，以技術(shù)促進創(chuàng)新，以應(yīng)用推動建設(shè)，創(chuàng)新教材形式，豐富教材內(nèi)容，將師生要求融入教材開發(fā)中。牢固樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，用新思維、新技術(shù)推動傳統(tǒng)出版再造升級，以實際行動推動教育出版的轉(zhuǎn)型升級。

4.1文本資源

教材編寫要創(chuàng)新呈現(xiàn)形式。要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，版式新穎、圖文并茂，突出審美性、注重人文性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視活動、情境和習(xí)題設(shè)計。不但為學(xué)生提供自主建構(gòu)、質(zhì)疑探究的支空間，促進他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還要為教師預(yù)留空間，方便教師創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)情開展二次創(chuàng)作，有效組織教學(xué)。

同時還要重視教師參考書、學(xué)生用書等文字類教輔的編寫工作。對教學(xué)提出建設(shè)性意見，提供背景資料，創(chuàng)設(shè)更多活動場景，提供評價參考標(biāo)準(zhǔn)，幫助中職教師高效開展教學(xué)工作。

4.2數(shù)字資源

數(shù)字資源分為兩類：由出版社組織開發(fā)的數(shù)字資源和公共數(shù)字資源。

（1）由出版社組織開發(fā)的數(shù)字資源主要包括電子圖書、教材配套光盤資源、隨書二維碼資源、網(wǎng)絡(luò)課程以及助教助學(xué)的多媒體藝術(shù)軟件包等。在組織開發(fā)數(shù)字資源時，編輯應(yīng)發(fā)揮主觀能動性。不能僅審核作者提供的圖片格式、圖片質(zhì)量，音頻格式、音頻質(zhì)量，視頻格式、視頻質(zhì)量等內(nèi)容。而應(yīng)該從內(nèi)容上多把關(guān)。例如，組織微課資源建設(shè)，首先要考慮的是知識點劃分是否清晰，一個微課是否講清楚了一個知識點。其次要考慮這個微課的政治性問題和科學(xué)性問題，這一點同圖書質(zhì)量要求是一樣的。最后要考慮這個微課的使用場合，是課前微課、課中微課還是課后微課？根據(jù)不同使用場合，幫助作者選擇合適的說課形式。

（2）編輯還要注意搜集國家和省市藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫、藝術(shù)教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字藝術(shù)博物館、互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)網(wǎng)站、免費APP等公共數(shù)字資源，并將這些公共資源以合適的途徑提供給教師和學(xué)生使用。

4.3內(nèi)容整合

新形態(tài)教材，不是有文本有數(shù)字資源就可以的。需要將文本資源和數(shù)字資源進行有機地整合。例如，一本教材中，哪些需要用文本展現(xiàn)，哪些需要用二維碼展現(xiàn)就需要精心設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能用文本說明的，可以盡量用文本體現(xiàn)。而那些會出現(xiàn)變更的，如法律條款，用二維碼資源體現(xiàn)，就能根據(jù)情況適時修改。再如，不能單純用文本說清的，或者閱讀之后體驗差的，如賞析歌曲《小河淌水》時，加入音頻資源就比單純給出樂譜要好。

總之，為了迎接新時代帶來的調(diào)整，教材編輯應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，出好書，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。

參考文獻

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