基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的水利類專業(yè)課程教學(xué)大綱的構(gòu)建

吳云芳 程勇剛 嚴(yán)鵬

摘要：以水利類專業(yè)課程教學(xué)大綱構(gòu)建為例，探討如何基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、課程教學(xué)及課程考核等方面對教學(xué)大綱進(jìn)行全方位的構(gòu)建。通過實例分析，得出課程分目標(biāo)達(dá)成度評價結(jié)果。研究結(jié)果可為水利類工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)教學(xué)大綱的修訂及達(dá)成度評價提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)大綱;畢業(yè)要求;課程目標(biāo);水利類

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0084-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系中，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程目標(biāo)、課程教學(xué)是一層層遞進(jìn)關(guān)系，課程目標(biāo)和課程教學(xué)都會在課程教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，因此課程教學(xué)大綱是專業(yè)認(rèn)證體系中的基石，是專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)實際教學(xué)的直接載體。為滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，實現(xiàn)工科人才培養(yǎng)的國際化對接，按照最新的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展課程教學(xué)大綱制定與改革具有十分重要的意義。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系

在課程教學(xué)大綱編寫之前，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條畢業(yè)要求，分解細(xì)化各指標(biāo)點。按照中國工程教育認(rèn)證協(xié)會新修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐關(guān)系，使本門課程對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有明確的貢獻(xiàn)，并確保課程內(nèi)容和課程體系對畢業(yè)要求支撐關(guān)系得到科學(xué)合理的執(zhí)行。因此構(gòu)建課程教學(xué)大綱首先在于設(shè)計能夠體現(xiàn)畢業(yè)要求的課程目標(biāo)，主要分析課程目標(biāo)是否與畢業(yè)要求指標(biāo)點清晰對接，目標(biāo)表述能否體現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)能力，并能與課程內(nèi)容相銜接。

以水利水電工程專業(yè)《水工建筑物》課程為例。

本課程要求學(xué)生：（1）能夠了解我國水利資源、水利事業(yè)及其在國民經(jīng)濟中的作用、水利工程的發(fā)展、水利水電開發(fā)的規(guī)劃原則和基本建設(shè)程序;掌握水工建筑物在規(guī)劃、設(shè)計中所必需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、計算機等相關(guān)領(lǐng)域的知識。（2）能夠掌握混凝土重力壩、拱壩、土石壩、水閘及水工隧洞的工作原理及工作條件，并有較深的理解，對其他水工建筑物的基本形式和工作原理等也應(yīng)有一般的了解。（3）能夠掌握水利水電工程樞紐布置、混凝土重力壩、拱壩、土石壩、水閘、溢洪道、水工隧洞以及其他水工建筑物的基本設(shè)計理論和設(shè)計方法;識別和判斷各類水工建筑物的關(guān)鍵技術(shù)問題，根據(jù)工程具體情況對各種設(shè)計方案進(jìn)行比選，并提出優(yōu)化的設(shè)計方案。（4）能夠科學(xué)評價各類水工建筑物的建設(shè)和運行對生態(tài)環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響，能夠通過工程類比、文獻(xiàn)調(diào)研或其他方法制定應(yīng)對各種不利影響的措施。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求二級指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系見表1。

二、建立課程教學(xué)與課程目標(biāo)的關(guān)系

緊接著需要設(shè)計能夠體現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，大綱和教案中課程的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)是否對應(yīng)，教學(xué)方法是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。（包括不限于：講授、專題研討、案例、實驗、實地調(diào)研）。在上述基礎(chǔ)上，確立課程的教學(xué)大綱構(gòu)架，并進(jìn)行內(nèi)容填充。以水利水電工程專業(yè)《水工建筑物》課程為例。課程內(nèi)容與學(xué)時分配部分見表2。

三、建立課程考核與課程目標(biāo)的關(guān)系

最后設(shè)計能夠證明課程目標(biāo)的考核方法。主要分析大綱中課程考核的方法和分?jǐn)?shù)分布是否與課程目標(biāo)相匹配，評分是否有明確標(biāo)準(zhǔn)，及格標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)課程目標(biāo)達(dá)成的“底線”?？己藘?nèi)容是否圍繞課程目標(biāo)設(shè)計，能體現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識能力的達(dá)成情況。

針對課程目標(biāo)，選擇有效的考核方式（但不限于）。作業(yè)：圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)的題型：概念題、分析題、計算題等，訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力。案例分析：圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計案例分析課題，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，加強師生交流。實驗/調(diào)研報告：圍繞課程目標(biāo)，安排相關(guān)的實操訓(xùn)練。考試：試題的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)能夠反映學(xué)生相關(guān)能力，即課程目標(biāo)要求的達(dá)成情況。表現(xiàn)評價：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察和評價學(xué)生的相關(guān)能力。以水利水電工程專業(yè)《水工建筑物》課程為例。課程以平時成績與期末考試成績綜合評定。平時成績：占30%，包括考勤、平時作業(yè)等;期末考試：占70%。課程考核見表3。

四、結(jié)語

畢業(yè)要求的達(dá)成，依靠課程體系的合理設(shè)計，最終都要體現(xiàn)在課程的教學(xué)大綱中，教學(xué)大綱是專業(yè)證明課程體系能否支持畢業(yè)要求的重要證據(jù)，也是判斷專業(yè)“面向產(chǎn)出”的課程質(zhì)量評價體系是否真正建立的主要依據(jù)?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求制定課程教學(xué)大綱，是保障課程教學(xué)質(zhì)量、保證培養(yǎng)成果目標(biāo)有效達(dá)成、提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，結(jié)合院校實際開展課程教學(xué)大綱的研究與制定，對提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有重要意義。

Construction of Teaching Syllabus of Water Conservancy Specialty Based on Engineering Education Specialty Authentication

WU Yun-fang，CHENG Yong-gang，YAN Peng

（School of Water Resources and Hydropower Engineering，Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

Abstract：Taking the construction of teaching syllabus of water conservancy specialty as an example，this paper discusses how to construct the syllabus from the aspects of graduation requirements，course objectives，course teaching and course assessment based on professional certification standards.Through the example analysis，obtains the curriculum sub-goal achievement degree appraisal result.The results can be used as a reference for the revision and achievement evaluation of the relevant syllabus of water conservancy engineering education.

Key words：engineering education professional certification;syllabus;graduation requirements;curriculum objectives;water conservancy