背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

唐穎

摘要：在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，大學(xué)的英語教育水準(zhǔn)與教育方式進(jìn)行了多番的改革創(chuàng)新，而本文主要針對的是大學(xué)英語教學(xué)中融入了背誦式語言輸入這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。值得提倡的是，背誦語言輸入在某種程度上來說，是可以克服學(xué)生的母語負(fù)擔(dān)、情感焦慮的，不僅如此背誦語言輸入還是增加口語流利水準(zhǔn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：背誦式輸入;大學(xué)英語教學(xué);背誦

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)含義中，背誦是一種通過語言表達(dá)及情感接觸進(jìn)行傳送書中知識的表達(dá)體系，也是階段性英語教學(xué)的基礎(chǔ)掌握方法。傳統(tǒng)的背誦式語言教學(xué)方法一直被孤立埋沒在校園的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。但在更早的時候，人們只是將大部分的時間和精力放在英語學(xué)術(shù)的研究和實行方法上，對于這種傳統(tǒng)的背誦式語言教學(xué)一直處于一種忽略的狀態(tài)。但在某一時段內(nèi)，信息化多媒體教學(xué)的引進(jìn)，徹底讓這種背誦式的語言學(xué)習(xí)埋沒在了校園當(dāng)中，這種以語言表達(dá)及情感接觸進(jìn)行口語化的學(xué)習(xí)方式逐漸被多媒體信息教育所替代，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息時代的多媒體教學(xué)發(fā)展下，如果這種背誦式語言學(xué)習(xí)方式再不受到廣泛教育者的重視，這種傳統(tǒng)而富有文化傳承的教學(xué)方式，將逐漸消失在我國的校園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

二、對背誦式輸入在大學(xué)教學(xué)中的思考及潛在問題

（一）對背誦式語言輸入形式的思考

在我們的印象中，背誦這種形式，是以老師課堂的教學(xué)作業(yè)為多數(shù)，讓學(xué)生們課后自主背習(xí)，一般是詩詞和整篇文章，而教師的工作就是在第二天進(jìn)行課后的文章背誦檢查。這種背誦方式太過傳統(tǒng)化，也太過單一化，部分學(xué)生對于所背的內(nèi)容無法進(jìn)行學(xué)術(shù)上的有效理解，只是過于死板的將內(nèi)容記在了腦子里，沒有實質(zhì)上地了解，也就辜負(fù)了背誦的基本含義。

對于改善這種單一的傳統(tǒng)背誦方式，在大學(xué)校園中可以通過教育工作者師生及老師投票建議和活動組織下，舉辦一些富有感情背誦比賽，像是師生競猜，接上下句，文章復(fù)述和故事講解等相關(guān)的與背誦方式有著一定接觸的活動。這種活動的推崇，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們對于背誦的熱情態(tài)度，更提高了學(xué)生們自主積極的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過校園舉辦的一些模范文章背誦以及短文語句復(fù)述表演，讓學(xué)生在背誦語言的舞臺上充分的展現(xiàn)并發(fā)揮自己的才能。

（二）背誦式輸入中應(yīng)注意的問題

背誦式輸入的形式并不像字面表達(dá)那樣單一，背誦是一門學(xué)習(xí)也是一門表達(dá)藝術(shù)，在朗讀一篇文章或一句詩詞或者是英語課文時，要根據(jù)背誦內(nèi)容的情緒進(jìn)行有感情有肢體語言的表達(dá)，所以說在正確的語調(diào)發(fā)音上都是極為講究的。另外在背誦的過程中，對于文章的一些句子長短的記憶方式也要找到一定的辦法，例如較長的一句話，如何才能牢記，并不是通過大腦單一的進(jìn)行背誦，而是通過對這句詩詞或者文章的含義和興趣進(jìn)行詞語深刻記憶。再者要幫助背誦的學(xué)生對自己產(chǎn)生一定的信心，有實驗證明，良好的鼓勵和良好的積極態(tài)度是會激發(fā)一個人越來越有積極性的，青少年是一個階段性的性格轉(zhuǎn)變的重要時期，在他們選擇背誦時，針對一些背誦的細(xì)節(jié)和要點對學(xué)生們進(jìn)行一些友好的鼓勵或者是樹立信心的積極話語，這會促使他們擁有更高的記憶力，將詩句或者是文章吃到腦子里，并牢牢記住。

三、背誦式輸入在大學(xué)教學(xué)中的意義

背誦式語言輸入在一定程度上是可以緩解學(xué)生們的情緒壓力，和一些焦躁心情的。富有感情的朗讀文章克服母語的負(fù)遷移以及提高口語的流利程度，都是有利于學(xué)生對于英語背誦的最佳信心。

英語并不像國語那樣容易理解，從口語以及發(fā)音情感上面都有一定的學(xué)究，通過這種背誦式輸入的方法，可以增強學(xué)生對英語的口語交流和語感認(rèn)知，從中提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的自信，同時緩解了他們焦躁的心情。語感并不是學(xué)生天生的天賦，它是一種從背誦式輸入中增強的語言感知能力，它是一語言知識的有效傳播形式，而背誦是肢體語感的基礎(chǔ)。

從另外一個角度來說，背誦式輸入可以克服母語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)壓感，我國學(xué)生因為口語的問題，在對英語學(xué)習(xí)上進(jìn)行口述表達(dá)的時候，口語發(fā)音不準(zhǔn)確，大大降低了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語積極性。所以有效的背誦式輸入，在學(xué)生富有情感的背誦英語課文時，可以鍛煉學(xué)生的英語和口語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，文化意識作為英語課程的標(biāo)準(zhǔn)綜合能力來說，是必不可少的一個組成部分，所謂文化意識就是指不同國家之間對于文化所產(chǎn)生的不同差異，在我國學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦英語課文時，應(yīng)區(qū)別國家之間明顯的文化意識差別，對理解和語言能力產(chǎn)生一定的自主性。

結(jié)束語

總而言之，背誦不僅僅是一門課程的方式，更是一種富有情感的文化傳播，在現(xiàn)如今信息化網(wǎng)絡(luò)媒體的高效運作下，背誦這種方式已經(jīng)逐漸淡去了人們的視線中，但作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，背誦和朗誦是我們文化傳播的歷史沿革特點，背誦的過程中是富有感情色彩的，對于人們情感交流以及背誦語言方式上都有一定的壓力緩解和情感疏通，我國大學(xué)英語教育中應(yīng)用到背誦這種形式，是對國有文化的一種傳承，也是對英語口語有效的一種學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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