高等職業(yè)教育教學方法發(fā)展與創(chuàng)新研究

吳天昊

摘要：作為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的搖籃，高職院校教育模式的選擇至關(guān)重要，相關(guān)部門在著手改革時應當從教學目標的創(chuàng)新性、課程體系的合理性以及教學內(nèi)容的科學性等方面考慮。為了進一步保證高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，本文首先闡述了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，然后從高職院校當前的教育理念、教育目標與教學方法入手，進而提出具體的創(chuàng)新教學方法，最終為建立完善的職業(yè)教育體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新教育;體系改革

近年來，社會分工在科學技術(shù)高速推進的時代變得日益明確，高等職業(yè)教育在這樣的大背景下顯得尤為重要。從宏觀角度分析，高職院校培養(yǎng)的學生主要是以職業(yè)技能為專長，在工業(yè)生產(chǎn)的各個生產(chǎn)線都能起到?jīng)Q定性作用。因此，要想從整體上保證社會工業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，就必須加大對學生的培養(yǎng)力度。值得一提的是，國內(nèi)許多高職院校的教育理念與教育體系還停留在上世紀末的狀態(tài)，基本都在沿用傳統(tǒng)的教育教學大綱，沒有將學生的個性放在重要位置上，顯然已經(jīng)不能適應當前時代的發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要性

要想全面檢驗一所高職院校的培養(yǎng)人才體系是否合格，就必須要將學生的就業(yè)率和就業(yè)后企業(yè)對學生的反饋信息作為重要參考。與此同時，當前各行各業(yè)都在持續(xù)推進改革與創(chuàng)新，員工的創(chuàng)新思維將對企業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，從高職院校畢業(yè)的學生如果具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和敏感的創(chuàng)新思維，會在一定程度上為自己的母校加分，就能夠保證該院校后續(xù)的學生就業(yè)順利。換句話說，從高職學生的職業(yè)素質(zhì)來甄別高等職業(yè)教育體系的合理性是最科學的。

除此之外，高職院校應當明確發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷，主要有以下兩點：

（1）以服務(wù)社會與培養(yǎng)人才為基本原則，發(fā)展教育事業(yè)的重要目的之一就是向社會經(jīng)濟建設(shè)第一線輸送人才。高職院校應將社會局勢發(fā)展、行業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展優(yōu)勢著手，保證在每個不同的發(fā)展時期都能為社會培養(yǎng)最需要的技能型人才。

（2）將提升綜合素質(zhì)與職業(yè)技能視為第一要務(wù)，注重對學生的全方位培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的理想狀態(tài)是能夠培養(yǎng)高精尖人才，有許多一線問題需要他們?nèi)ソ鉀Q。因此，高職院校需要盡可能拓寬學生的知識面，并且從基本素質(zhì)、專業(yè)能力以及抗壓能力等方面進行有效的改革。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從教學方法的角度來看，高等職業(yè)教育的教學方法與普通的高校并沒有太大區(qū)別。正因為如此，高職院校的許多教師都沒有注意高職教育的特殊性，他們堅持使用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，使教師處于絕對的主導地位。幾年的學習下來，學生被動地成為粉筆、黑板、教學計劃和傳統(tǒng)教學方法的對象。傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)只有教師才能讓學生有更多的知識，并且在高壓灌輸中才能將知識有效地傳授給學生。需要注意的是，高職院校學生的理論課成績普遍不理想，主觀能動性差且學習欲望比較低下。因此，在機械式授課模式面前，學生對新知識基本不理解，導致學習效率低下，這嚴重制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

近年來，人們對傳統(tǒng)教學理念的危害有著深刻的理解，開始嘗試其他教學方法，從教師導向教學到以學生為本，以實踐為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)提高，逐步改變傳統(tǒng)的教學方法。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)進入新時代，生理學和心理學的新成果已應用于教學和現(xiàn)代教學方法的應用。在吸收其他先進教學方法的基礎(chǔ)上，一些高職院校教師創(chuàng)造和總結(jié)了一些具有職業(yè)教育特色的教學方法。在學習過程中，學生必須掌握未來所需的科學文化知識和專業(yè)能力，為今后的職業(yè)準備打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高職院校更注重實用性，組織學生以各種形式參與社會實踐，特別是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置專門的實踐培訓和畢業(yè)設(shè)計等，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合能力。一些高職院校還邀請企業(yè)管理人員，高級工程師和技術(shù)人員進行企業(yè)培訓，加大教學環(huán)節(jié)的實踐，引導學生參與各種生產(chǎn)實踐。通過進行產(chǎn)學研合作的活動，使學生能夠直接了解生產(chǎn)實踐，為社會生產(chǎn)提供解決方案，并通過實踐改善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、高等職業(yè)教育的教育理念與教學方法創(chuàng)新思路

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育中，一些教師的教學觀念更新速度緩慢，在課堂上過分強調(diào)課堂紀律，致使教學氣氛不活躍。在這樣的氛圍中，學生很難找到自己的創(chuàng)造力。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，高職院校教師需要結(jié)合學生思想行為特點，不斷創(chuàng)新教學方法。教學方法的創(chuàng)新對提高高職學生的綜合素質(zhì)具有積極作用，教學的最終目標是將職業(yè)教育的外部形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習行為、習慣和整體素質(zhì)的調(diào)整。

（1）企業(yè)培訓體系。企業(yè)培訓系統(tǒng)是指在教學過程中模擬企業(yè)運行環(huán)境，學生在企業(yè)中發(fā)揮員工的作用，全面解決實際工作中的問題。模擬企業(yè)教學法是以企業(yè)實際工作過程和任務(wù)為基礎(chǔ)的教學方法，它將教學內(nèi)容和要求嵌入企業(yè)場景，將教學、學習和培訓緊密結(jié)合。例如，在工程造價較高的情況下，教師根據(jù)專業(yè)特點和課程對教學內(nèi)容進行細化，模擬一系列的業(yè)務(wù)活動，如訂單、計算、價格、驗證和結(jié)算等，學生根據(jù)企業(yè)的質(zhì)量要求分為不同的角色來完成不同的任務(wù)，然后互相驗證和角色交換。模擬企業(yè)教學能使學生充分了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)特點和職責，可以培養(yǎng)學生的綜合技能，提升學生的抗壓能力。

（2）通過經(jīng)典案例加深對學生的理解。通過根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容要求，將典型的實例引入課堂教學中，使學生在案例中發(fā)揮作用，增強學生的課堂參與感。運用案例教學法時，教師只扮演教師的角色，而學習目標的實現(xiàn)更依賴于學生。在學習過程中，可以提高學生的自學能力。為了更好地發(fā)揮領(lǐng)導作用，教師應反思教學方法應用中存在的問題，加強學生學習與教學內(nèi)容設(shè)計的關(guān)系。這樣案例設(shè)計將更加現(xiàn)實，進一步提高教學質(zhì)量。因此，案例教學法可以大大加強教學與實踐工作的聯(lián)系，更好地在實踐中運用知識。在學習過程中，學生不僅可以學習新知識，還可以提高思考、評價和決策能力，在探索問題中發(fā)揮積極作用。案例教學法與理論教學法有很大的不同，其提高學生創(chuàng)造力的作用不容忽視。

結(jié)論

作為當代教育體系中不可或缺的角色，高職院校的教育模式與教學方法將對學生的職業(yè)生涯起著決定性的作用。要想與時代接軌，就必須深化改革當前已有的教學模式，實時更新教學大綱，從而使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠更好的效力于社會。

參考文獻：

[1] 楊春燕. 高等職業(yè)教育管理創(chuàng)新機制研究[J]. 教育教學論壇，2013（2）：17-18.