讓音樂成為快樂源泉，淺析小學音樂快樂教學

劉施雅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，讓學生輕松快樂的學習成為了當前教育的目標。那么對于音樂課來說，沒有升學壓力沒有學習負擔是不是就是快樂學習，從實際教學情況中，可以發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，沒有學習困難和壓力的快樂是短暫的，并且沒有任何實際的教育意義，當我們引導學生對學習產(chǎn)生興趣，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣的時候，學生是積極且快樂的。本文就小學音樂課程如何實現(xiàn)快樂教學進行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學音樂;快樂教學;策略

快樂教學就是在輕松愉快的氛圍中進行教學活動，老師可以通過加強學生課堂教學參與度，培養(yǎng)學生對音樂作品的審美能力和感知能力。由于受新課改的影響，當前教育行業(yè)越來越重視學生對音樂科目的學習，目的是為了讓學生在音樂教學中感知到快樂的情緒，并能夠?qū)⒖鞓贩諊M行延伸和傳遞。在這種情況下，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)不再適用，傳統(tǒng)教學模式將逐漸被快樂教學模式取代。小學生由于年齡小，好奇心比較旺盛，音樂課能夠比較容易激發(fā)學生的潛在天賦。

一、小學音樂快樂教學的策略

目前，小學音樂教學依然存在很多問題，或者注重音樂知識的教學而忽略了對于興趣的培養(yǎng)，或者是教育模式呆板無趣，模式固化。傳統(tǒng)教學模式或許單調(diào)，靈活性不夠，導致課堂教學氣氛不活躍，學生積極性不高，教學效率低下。在當前新課改的教育理念下，要求老師改變傳統(tǒng)教學理念，采用快樂教學法開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生課堂積極性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中有效學習。筆者從實際教學情況出發(fā)，對小學音樂教學進行研究和探索，提出以下幾點建議，以供小學音樂教育工作者研究。

二、搞好師生關(guān)系

老師首先需要了解學生的心理特點，小學生由于年齡小，對學習容易產(chǎn)生恐懼、退縮、逃避的心理，面對外界事物容易逃避，強硬的師生關(guān)系會加重學生的不良心理。所以，老師應(yīng)該積極主動的去深入學生之中，了解學生，對學生進行關(guān)愛和呵護，改變傳統(tǒng)死板課堂教學環(huán)境，幫助學生打破恐懼心理，營造良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師，信其道，就是講學生會因為喜歡老師而愛屋及烏的喜歡上這門課程。因此，在實際教學過程中，老師應(yīng)該樹立學生的主體地位，并切實做到呵護學生，關(guān)心學生。生活中，了解學生的心事，幫助學生解決困難，鼓勵學生進步。在學習上，時刻關(guān)注學生學習情況，幫助學生解決問題。只有學生感知到老師的真心，自然就會向老師敞開心扉，學生也才會更加熱愛老師，并能在學習中投入更大熱情。

三、將音樂教學和故事相結(jié)

眾所周知，興趣是學習的原始動力。小學生由于年齡限制，學習積極性相對比較差，因此只有讓學生對學習產(chǎn)生足夠的興趣，才能讓學生全身心投入到學習中，并樂此不疲。小學生好奇心比較旺盛，對于故事有著濃厚的興趣，因此，老師在小學音樂教學過程中，可以將故事融入到小學音樂教學中，可以有效吸引學生學習的注意力，并能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習音樂《龜兔賽跑》的音樂曲目中，可以通過故事情節(jié)的渲染，讓學生在音樂學習過程中產(chǎn)生更多聯(lián)想，從而更好欣賞音樂。讓教學在故事中產(chǎn)生趣味性，并讓音樂在故事里變得更加完美[1]。

四、將音樂教學與游戲相結(jié)合

德國教育學家福貝爾曾講過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。”音樂游戲可以通過游戲的形式，強調(diào)學生對音樂的體驗和感受。在音樂教學過程中，老師可以從音樂本身出發(fā)，讓學生在聆聽音樂的過程中，通過音樂游戲來加深對音樂的理解。例如，在學習《音樂是好朋友》這一課時，老師可以利用“小音符找朋友”這個游戲，將寫著音符的帽子戴到某一部分學生的頭上，讓學生圍成一個圓，然后去找各自的好朋友，并唱出帽子上的音符。如此一來，課堂教學就容易且有趣很多。

五、將音樂教學與多媒體相結(jié)合

現(xiàn)代化信息社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于教學中，多媒體已經(jīng)成為老師教學中不可缺少的輔助工具。在教學過程中，借助多媒體輔助教學不僅能有效吸引學生的注意力，還能把抽象的理論具體化生動化。老師在小學音樂教學中，可以通過多媒體設(shè)備，將音樂和圖片或者和畫面制作成視頻，在教學過程中配合教學內(nèi)容展示給學生觀看，從而使學生更好的感受音樂所要表達的感情。例如：在學習《春天來了》這首歌曲時，老師可以借助多媒體，給學生展示幾張春天的圖片，讓學生在欣賞音樂的同時，通過畫面對春天的美景進行聯(lián)想。讓學生掌握課堂知識的同時，還能更好的完成教學目的。老師要充分考慮學生的性格特點，采取更適合小學生的教學模式，通過多媒體為小學生創(chuàng)造積極輕松的教學情境，幫助學生快樂的學習[2]。

結(jié)束語：

隨著信息化社會的發(fā)展，當前的教育理念已發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，受新課改的影響，快樂教學模式逐漸走進小學音樂課堂。眾所周知，快樂教學法可有效激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，可幫助學生深入體會學習樂趣，并能保持愉快的心情，在課堂教學中保持愉快積極的心情，快樂教學法其重要性不言而喻。

參考文獻：

[1]周美燕.淺析如何在小學音樂課堂中進行快樂教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（28）：166.

[2]張璐.淺析快樂教學在小學音樂課程中的應(yīng)用[J].新課程？中旬，2018，（3）：73.