淺談初中語文高效教學策略

李素貞

摘 要：初中語文是中學階段設(shè)置的一門必修的基礎(chǔ)性學科，學好初中語文對其他科目也有一定的影響。語文教學的高效課堂是老師們追求的目標之一，如何改變當下的傳統(tǒng)語文教學模式，向著語文高效課堂模式發(fā)展已經(jīng)成為擺在當前初中語文教師面前的一個重要解決的問題。本文在遵循課改理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)驗為初中語文高效課堂的模式提供一些有用的策略。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;高效優(yōu)質(zhì);教學策略

課堂是學生獲得知識、發(fā)展能力的主陣地。在初中語文教學的過程當中，教師就是要結(jié)合自己所教的內(nèi)容采取不同的教學手段和不同的教學策略，讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，來實現(xiàn)預期的教學目標和教學任務(wù)。

一、初中語文教學實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的原因

（一）初中語文教學現(xiàn)狀

在當前的語文教學中，教師和學生都已分數(shù)為標準來開展學習和實施教學。分數(shù)成了他們評判課堂標準的唯一標準，如何在考試中得到很高的分數(shù)成了師生共同追求的目標。迫于升學率的壓力，語文課堂成了追逐分數(shù)的場地。在這樣大的環(huán)境下，高效課堂難以開展。例如，許多老師把詳細講解，把不考試的內(nèi)容簡略講解甚至不講。語文課本中中所承載的那些人文知識，沒有得以足夠的體現(xiàn)出來。長期以往，學生對語文學習失去興趣。語文成到中國人學不好的唯一科目，成了很大的笑話。所以高效課堂不僅僅是解決學生對知識的掌握問題，更應該關(guān)注語文中的人文知識，全面的引領(lǐng)學生的發(fā)展。那么高效的語文教學應該注意那些策略呢？

二、重視積累知識

（一）基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師要采取不同的方法進行對知識的積累，要對魯迅的人物知識通過網(wǎng)絡(luò)自己查找，讓學生把自己學到的知識自己記在筆記本上，在以后的學習有關(guān)魯迅的文章時候，學生就會對魯迅的文章風格有了簡單的了解。對魯迅所處的社會背景不再陌生，閱讀文章會游刃有余了。

（二）文體知識方面：教師要對語文的基本知識做以簡單的了解，有最起碼得框架知識結(jié)構(gòu)。比如，學習每一單元之前要知道自己所教學的課文屬于什么樣的題裁。分別能無論是教師的教還是學生學到什么樣的知識，本單元的重點課文有時什么？說明文，和記敘文的要素又是什么？如何閱讀說明文？如何閱讀記敘文？人如何尋找關(guān)鍵段落和關(guān)鍵信息？等等這些都是需要讓學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。

三、加強能力培養(yǎng)

（一）能夠誦讀古詩文及現(xiàn)代文能力

誦讀古詩文是學習語文必備的能力之一。古往今來許多文人墨客都熱衷于對古詩文的朗誦，留下了許多佳話。但是教師要對自己所教學的內(nèi)容加以了解。作為課后作業(yè)讓學生輕描淡寫的去處理。這種做法讓越多的學生產(chǎn)生了逆反心理，把朗誦古詩文作為種心里負擔去對待。到學期末臨近考試的時候拿著課本瘋狂的去背誦，考試一完望的一干二凈。這里面少了學生對古詩文的理解，沒有思考中去理解記憶。

（二）自學古文及現(xiàn)代文能力

在教材中提現(xiàn)的以人為本的教學思想。也就是說語文教學要面向全體學生，把學生的發(fā)展放在首位。要想更好的利用教材就必須在教育理念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。學生能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，自助的去學習古漢語和現(xiàn)代文。初中學生能夠具備一定的自學能力。培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。語文教師只有培養(yǎng)出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。讓學生學會自學也是一件終身受益的能力，對以后的發(fā)展有著很大的作用。每一學期要根據(jù)新課標的要求教師要給學生列出一些必讀的古詩文書籍和現(xiàn)代文書籍，教會他們讀書，教會他們會做筆記，會思考會在書籍中吸取積極的健康的觀念從而影響他們一生。

（三）思辨思維能力

讓學生學會用辯證的思維去思考問題，質(zhì)疑問題也是初中語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學生在思考中去解決問題從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。為以后的學習發(fā)下堅實的基礎(chǔ)。所以說教師不僅僅是給學生傳授知識，而是讓學生學會邏輯思維，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生解決問題的過程就是給學生一個用創(chuàng)新的思維解決問題的過程。

（四）表達自我能力

現(xiàn)在大多數(shù)的學生分數(shù)考的很高，但是讓他們表達自己的觀點或者想法簡直是啞口無言。到老師把他們提問起來讓他們回答問題的時候，他們表達不清楚，法回答老師說提問的問題。所以說。，讓學生學會表達自我顯得尤為關(guān)鍵。這樣的分數(shù)考的很高，但是是走向社會之后，他們的發(fā)展空間受到了限制。所以說在初中語文教學課堂中。，這種學生的語言表達能力培養(yǎng)，課堂教學中組織豐富多彩的活動。比如，讓學生進行主題演講，即興演講，表達自我。通過這些這些方式的有效開展，學生的語言表達能力會邁上一個更高的臺階。這不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的自信心。

（五）書寫表達能力

語文作為一種語言它是交流的工具。交流的方式又分為口語表達和書面表達兩種形式。表達的形式又顯得尤為重要，把所講的內(nèi)容用正確的形式用書面的語言表達出來是語文教學的目標之一。初中語文考試教會學生如何用簡明扼要把一件事情表達清楚。書寫公正，美觀大方，闡述清楚是書寫能力基本要求。

四、小結(jié)

總之，語文教學要緊緊的圍繞學生開展，讓學生成為學習的主人。那么，在初中語文教學中，需要擺脫以往理念和模式的限制，引入新的理念和方法，為初中生營造出良好的學習氛圍。教師需要不斷強化自身的教學能力，也需要不斷學習，讓自己成為初中生的榜樣。從而提高學生語文素養(yǎng)，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。